攜游戲與習(xí)作同行

莫曉丹 米衛(wèi)民

摘要：游戲是孩子的天性，學(xué)生參與游戲，感受真切自然。習(xí)作與游戲同行，易于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，易于激活學(xué)生表達(dá)的欲望。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì);游戲;片段練習(xí)

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們好，第一次和大家見面，先自我介紹一下，我叫莫曉丹，來(lái)自深圳市福田區(qū)天健小學(xué)。你們可以怎么稱呼我？（生：莫老師）嗯，同學(xué)們真會(huì)說(shuō)話！聽說(shuō)我今天要來(lái)給你們上課，我班的同學(xué)特地囑咐我?guī)б恍┒Y物送給你們，（拿出禮盒）都在這個(gè)盒子里呢。請(qǐng)大家猜猜可能是什么禮物呢？（請(qǐng)三位同學(xué)猜猜，并追問(wèn)為什么這樣猜）

【評(píng)析】贈(zèng)送禮物，目的在于和羅城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生建立關(guān)系，使他們能放松緊張的心情。同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。追問(wèn)學(xué)生為什么這樣猜，引導(dǎo)其展開聯(lián)想，猜得合情合理，培育學(xué)生的心智。

師：你們很會(huì)猜想，不知道對(duì)不對(duì)呢？（拿起盒子抖動(dòng)幾下）聽聽這聲音，再來(lái)猜一猜里面是什么？

（請(qǐng)兩位同學(xué)判斷）

師：我請(qǐng)3位同學(xué)上來(lái)把手伸到盒子里摸一摸，猜猜可能會(huì)是什么？

（學(xué)生上臺(tái)摸一摸，進(jìn)行描述并猜測(cè)）

師：各有各的理，到底是什么呢？莫老師先保個(gè)密，等下課后再送給大家。

【評(píng)析】聽聽聲音猜一猜、摸一摸后描述出來(lái)，給了學(xué)生可能猜對(duì)的依據(jù)，學(xué)生的表達(dá)、分析能力得以鍛煉。

師：其實(shí)，莫老師已經(jīng)給你們送了一個(gè)禮物，并且你們已經(jīng)收到了，你知道是什么嗎？請(qǐng)自己先想一想。（等30秒左右）不知你想出來(lái)沒有？不用回答，等會(huì)兒我再揭開謎底。

【評(píng)析】“等一會(huì)兒揭開謎底”充滿了神秘感，留白30秒，使學(xué)生積極調(diào)動(dòng)儲(chǔ)存的信息，一探原委。

二、完成片段

師：同學(xué)們，剛才咱們聊了那么多話，還記得都說(shuō)了什么嗎？我相信大家現(xiàn)在一定記得，因?yàn)閯倓傉f(shuō)過(guò)、看過(guò)、聽過(guò)、想過(guò)。但是，過(guò)一段時(shí)間就記不清楚了，因?yàn)槿藭?huì)遺忘的。

“好記性不如爛筆頭”，讓我們把剛才發(fā)生的事先寫下來(lái)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開你桌面上的練習(xí)紙，咱們做個(gè)填空題。

（生完成填空題，耗時(shí)4分鐘）

（教師評(píng)價(jià)兩三個(gè)同學(xué)的答案，重在表?yè)P(yáng)記性好、字寫得好、猜的答案出乎意料的同學(xué)）

【評(píng)析】巧妙引導(dǎo)，即時(shí)記錄，積累材料，為后續(xù)的習(xí)作做好鋪墊。

師：現(xiàn)在揭示莫老師說(shuō)的神秘禮物，請(qǐng)看。（出示PPT“詞句超市”）請(qǐng)齊讀一遍。

師：我為什么說(shuō)這些詞句是禮物，還說(shuō)先送來(lái)了呢？（老師來(lái)羅城實(shí)驗(yàn)小學(xué)之前，已經(jīng)通過(guò)微信把這些詞句發(fā)給上課班級(jí)的語(yǔ)文老師，并請(qǐng)其轉(zhuǎn)給同學(xué)們讀一讀、記一記）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（順勢(shì)表?yè)P(yáng)剛才在片段一的練習(xí)中運(yùn)用“超市”中的詞句的同學(xué)）

師：禮物是用來(lái)享用的，希望同學(xué)們多積累詞句，懂得同一個(gè)意思可以有多種方式表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言系統(tǒng)。

【評(píng)析】提前發(fā)送“詞句超市”給同學(xué)們讀讀記記，所讀詞句皆與此次習(xí)作相關(guān)聯(lián)，此舉意在豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提示學(xué)生學(xué)以致用。如果每次習(xí)作都能有選擇性地給學(xué)生一些詞句記誦，日積月累，學(xué)生在習(xí)作時(shí)自然就能生動(dòng)表達(dá)了。

三、完成片段二

師：其實(shí)，今天莫老師主要是帶同學(xué)們玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲叫：傳話！重要的事情說(shuō)三遍，傳話！傳話！傳話！

師：我們準(zhǔn)備玩游戲了，請(qǐng)每個(gè)小組的第一個(gè)同學(xué)上來(lái)抽傳話的內(nèi)容，先不要打開，對(duì)應(yīng)站在黑板上小組標(biāo)號(hào)的前面。

師：準(zhǔn)備好了嗎？開始記憶，時(shí)間20秒，倒計(jì)時(shí)開始……6、5、4、3、2、1，停，請(qǐng)把紙條反扣，貼在黑板上小組標(biāo)號(hào)的下面。

（生玩游戲）

師：答案即將揭曉，你的心情是怎樣的呢？我來(lái)采訪一下第一個(gè)寫出答案的同學(xué)，猜猜你寫的內(nèi)容對(duì)不對(duì)？為什么？

【評(píng)析】采訪的橋段是在平復(fù)學(xué)生過(guò)于激動(dòng)的心情，理一下活動(dòng)的程序。這樣學(xué)生感受會(huì)比較深刻，表達(dá)欲望和情感會(huì)相對(duì)更強(qiáng)烈。

師：（基于可能會(huì)傳錯(cuò)話的小結(jié)）真的很奇怪呢，這話傳著傳著就變樣了，這就是“道聽途說(shuō)”的結(jié)果。以后我們傳達(dá)信息的時(shí)候，最好還是面對(duì)面地講清楚、聽明白。

師：剛才的游戲場(chǎng)面真是太刺激了，同學(xué)們今天回家可以跟爸爸媽媽分享一下。為了避免忘記，讓我們先把剛才的游戲場(chǎng)面寫下來(lái)。請(qǐng)打開練習(xí)紙，完成片段二，時(shí)間5分鐘。

（生完成習(xí)作）

（點(diǎn)評(píng)三位同學(xué)的習(xí)作）

師：咱們?cè)偻嬉淮危@次看看哪個(gè)小組傳得又對(duì)又快。

（四個(gè)小組的傳話內(nèi)容分別為：我會(huì)聽講不插嘴;我會(huì)寫字要工整;我要用力做早操;我要把飯吃干凈。這四句話是基于教育的價(jià)值出發(fā)設(shè)計(jì)的，學(xué)生在傳遞這四句話的時(shí)候，不斷在強(qiáng)化良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，相信一定會(huì)影響學(xué)生的心靈）

四、自擬題目

師：同學(xué)們，如果要把剛才玩的游戲?qū)懗梢黄?xí)作，你會(huì)給這篇習(xí)作起個(gè)什么樣的題目呢？都說(shuō)題目是文章的眼睛，好的題目一下子就能抓住讀者的眼球。現(xiàn)在請(qǐng)你好好地回想一下，然后起個(gè)好題目，然后大家交流一下。

（評(píng)議同學(xué)們自擬的題目）

【評(píng)析】自擬習(xí)作題目，是提煉文章核心的能力體現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生多寫幾個(gè)題目，在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知習(xí)作可以從不同角度出發(fā)，選取不同的材料，拓展習(xí)作的思路。

五、小結(jié)

師：現(xiàn)在，有了題目，又有了習(xí)作片段，再修改補(bǔ)充整理一下，就是一篇完整的習(xí)作啦。希望下一節(jié)課，當(dāng)堂完成。同學(xué)們，把自己見到的、聽到的、想到的和感受到的記錄下來(lái)，就是習(xí)作！相信你今后能及時(shí)記錄生活，享受文字帶來(lái)的快樂(lè)。

這節(jié)課就上到這里，下課。

【評(píng)析】習(xí)作基于游戲，游戲基于生活，習(xí)作素材來(lái)源于生活，把當(dāng)下生活之感受及時(shí)記錄、表達(dá)出來(lái)，是一件非常輕松的事情，習(xí)作也就不再是令學(xué)生頭痛的事了。樂(lè)玩“傳話”游戲，兼做“習(xí)作”練習(xí)。

一曲習(xí)作歡歌，老師用心“教中導(dǎo)”，學(xué)生開心“玩中寫”。同課異構(gòu)游戲作文《傳話》，“傳”的是快樂(lè)，“話”的是心語(yǔ)，寓教于樂(lè)，教與樂(lè)同步發(fā)生，習(xí)作教學(xué)的教育價(jià)值得以隱性體現(xiàn)、潤(rùn)物無(wú)聲。攜游戲與習(xí)作同行，可持續(xù)探究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許俊良.在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2002（06）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）