基于卓越應用人才培養的園林專業綜合實習改革探索

丁曉浩 偶春 耿秀婷 駱美

摘 要：園林專業綜合實習是園林專業本科教學的一個重要實踐環節，是培養實用型、創新型工程技術人才的重要途徑。該文以阜陽師范大學為例，對園林專業綜合實習存在的問題進行梳理分析，以卓越應用人才培養方案的實施為契機，通過構建綜合實習教學體系、改進實習機制、優化實習成果等改革舉措，提高了實習質量，并取得了一定的經驗和成效。同時，針對現有的問題提出了改進措施，以期為其他高校園林專業綜合實習改革提供借鑒。

關鍵詞：園林;實習;卓越應用;教學改革

中圖分類號 G642.0? 文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2021）20-0182-03

Exploration on the Reform of Comprehensive Practice of Landscape Major Based on the Training of Excellent Applied Talent

——Taking Fuyang Normal University as an Example

DING Xiaohao et al.

（Fuyang Normal University， Fuyang 236037，China ）

Abstract： The comprehensive practice of landscape architecture is an important practice link in undergraduate teaching of landscape architecture， and an important way to cultivate practical and innovative engineering and technical talents. Taking Fuyang Normal University as an example， we sorted out and analyzed the problems in the comprehensive internship of landscape majors， and took the implementation of the excellent application talent training program as an opportunity to improve the quality of internships by constructing a comprehensive internship teaching system， improving internship mechanisms， and optimizing internship results.And obtained certain experience and actual results， and proposed improvement measures for existing problems， in order to provide reference and thinking for the comprehensive practice of other colleges and universities.

Key words： Garden; Practice; Excellent application; Teaching reform

園林專業是一個實踐性很強，融技術和藝術于一體的學科。園林專業綜合實習是園林專業本科教學的一個重要實踐環節，是培養實用型、創新型工程技術人才的重要途徑[1]。園林專業綜合實習教學通過對不同地區、不同類型和不同層次的風景園林實地考察，從文化藝術、規劃布局、工程技術、植物造景等角度讓學生獲得感性認識，鞏固所學理論知識，同時提升專業技能[2]。筆者以阜陽師范大學為例，對園林專業綜合實習存在的問題進行分析，以卓越應用人才培養方案的實施為契機，通過調整實習目標、計劃等，提高實習質量，并取得了一定的經驗和成效，以期為其他高校園林專業綜合實習改革提供借鑒。

1 阜陽師范大學園林專業綜合實習現狀

阜陽師范大學園林專業因起步較晚，實踐教育課程教學體系尚不健全，教學效果并不顯著。阜陽師范大學園林專業創辦于2006年，2008年開設了園林綜合實習課程，實習對象為3年級學生，每年3—4月份實習，實習時間為1周，實習地點為蘇州。從近幾年的教學活動來看，對于遠離中國古典園林的園林專業學生來說，綜合實習的開展必不可少，學生學習興趣高、主動性強，收獲了很多專業知識，拓寬了視野，鍛煉了實踐技能[3]，但在教學過程中也存在諸多問題。

1.1 實習目標單一，各學科之間缺乏聯動 園林專業綜合實習是在園林設計、園林建筑設計、園林工程、園林植物造景課程的基礎上進行的[4]，實習目標要結合課程來實現。但在實施過程中，由于實習指導老師有限，主講課程單一，造成學生接收的知識單一化，各門課程沒有形成聯系，無法建立綜合的實習目標和體系，實習效果大打折扣。

1.2 實習時間較短，易與其他課程發生沖突 在卓越應用人才培養方案實施以前，園林專業綜合實習沒有單獨學分，實習要占用上課時間，實習指導老師需要調課，學生停課1周，導致綜合實習時間難以增加，學生實習結束返校以后需要補回實習所占用的課程，學生疲憊不堪，導致綜合實習和其他課程教學之間沖突不斷;另外，自實習課程開設以來，實習經費一直沒有增加，指導老師實習教學工作量難以核算，實習地點只有蘇州，實習點的選擇和實習活動開展都受到很大限制。

1.3 實習成果輕質化，考核方式單一 在卓越應用人才培養方案實施以前，園林專業綜合實習的最終成果主要以實習報告的形式提交，指導教師根據實習表現和論文考核給出課程成績。這種方式易于操作，但弱化了實習過程的考核，無法真正把學生的實習內容和成果全面展現出來，并且學生的創作積極性不高，導致實習成果輕質化、實習效果大打折扣等一系列問題。