新時代強化高職學生黨史學習教育路徑研究

張芝鳴

摘? 要：新時代大學生既承擔著民族復興的重任，亦是促進當代社會穩步發展的主力軍。高職院校作為培養技術型人才的主陣地，不僅要注重學生的技術技能培養，更要將思想政治教育放在首位。恰逢建黨百年，將黨史學習教育納入立德樹人過程中，探索新時代強化高職學生黨史學習教育的有效路徑，既有益于落實“三全育人”的常態化工作機制，構建“大思政”格局，又能引導師生從黨的歷史中汲取不斷前進的智慧和力量，激勵廣大青年學子知史愛黨、知史愛國，在全面建設社會主義現代化國家的新征程上大有作為。

關鍵詞：高職學生;黨史學習教育;路徑研究

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）36-0047-03

一、高職院校黨史學習教育現狀

為了更加清晰了解目前高職院校黨史學習教育現狀，本文隨機向長沙市部分高職院校師生投放不記名調查問卷，收回有效調查問卷267份，其中教師40份，學生227份。以下將問卷結果與分析做簡要介紹。

（一）充分的情感認同

據調查結果顯示，有77.5%的教師和66.52%的學生對黨史學習充滿興趣，并且有97.5%的教師和94.72%的學生認為黨史學習教育對高職學生來說重要或非常重要。絕大多數師生在談及自己學習黨史知識的目的時都表示是為了提升個人的綜合素養，而不是為了完成上級檢查或應付考試。充分的情感認同是有效開展教學的基礎，相較于過去高職院校師生對黨史學習教育的忽略，今年開展的黨史學習教育取得了明顯成效。

（二）基礎理論知識薄弱

從調查結果看，有較多的師生對黨史相關的基礎理論知識掌握不到位。比如，有42.5%的教師無法準確說出習近平總書記在黨史學習教育動員大會上向全黨同志提出的“十六字”要求，即“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”，有60.35%的學生不知道或不確定一大代表具體人數、其中幾位湖南人。由此可見，高職院校師生對黨史相關基礎理論知識的掌握程度十分薄弱，這也成了高職學生認為自身在學習黨史知識過程中的最大障礙。

（三）黨史學習教育缺乏系統性

根據2020年中央宣傳部、教育部聯合印發的《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》的通知，目前高職院校學生開設的思政課程主要包括《思想道德與法治》（以下簡稱《思修》）《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）以及《形勢與政策》（以下簡稱《形策》）。雖然這三門課程被列為公共必修課，但也僅在《概論》課中有涉及黨史相關內容。在調查結果中顯示，僅有47.5%的教師在與學生日常接觸過程中（教學或交流）會主動談及黨史相關內容，且很多思政教師并非中共黨史專業出身，加上在高職院校黨史學習并未形成專門的教學體系，缺乏系統性，因而在黨史學習教育的成效上大打折扣。

（四）黨史學習教育渠道較為單一

從調查了解到的情況來看，師生對于黨史知識的主要來源是參觀紅色教育基地、觀看紅色影片以及課堂教學。很多組織參觀紅色教育基地或觀看紅色影片僅僅停留在表面，并未真正達到教育的目的，即使要求提交觀后感，也能在網上隨意下載，復制粘貼完成任務。由此看來，目前在高職院校對師生開展黨史學習教育多以被動接受學習為主，且形式較為單一，主觀反饋程度較低，這也是大部分高職教師認為學生學習、掌握黨史知識的最大障礙，影響了黨史學習教育實際成效。

二、新時代強化高職學生黨史學習教育的有效路徑

（一）充分發揮課堂教學中學生的主體作用

現代教育倡導在日常教學過程中從原來的“教師中心論”轉為“學生中心論”，更多地發揮學生的主體性價值。高職院校作為高等院校的重要類型，也是職業教育的重要組成部分，承擔著培養面向生產、建設、服務、管理等一線需要的高技能、應用型專門人才的重要使命，因此也更應該注重在日常教學中發揮學生的主體性作用。盡管目前長沙高職院校專業實踐類等課程比較充分地發揮了學生主體作用，但理論類的公共課程還是較多地保留了傳統“老師講，學生聽”的模式，學生主體性弱。黨史學習教育側重于“史”，屬于理論型課程。教學渠道側重于課堂，但教學的目的不僅僅只是為了讓學生掌握某類知識或技能，更是為了讓學生領悟或傳承某種精神品質，追求“修身”目標。因此，在課堂教學中積極發揮學生的主體作用更有利于充分調動學生的學習積極性和興趣點，也能提升教學效果?！跋噍^于傳統教學模式這種教學模式師生定位極其準確。教師負責目標導向和方法指導;學生負責分工合作、信息搜集、分析綜合、文檔處理、展示表達。這一過程可以培養學生團隊合作能力、網絡信息的利用和分析能力、獨立思考和解決問題的綜合能力、交流溝通和演講表達能力、文檔處理和演示文稿制作技能，更好地實現從‘要我學到‘我要學再到‘我會學的重大突破?！盵1]

（二）切實加強黨史學習教育工作隊伍建設

目前高職院校黨史學習教育與思政課教學是同向同行的，承擔黨史學習教育教學工作的主要還是思想政治課教師。如果說思政教師不能從黨的歷史脈絡去講清楚理論的發展變化，“論”中無“史”，那也只能讓學生感受到枯燥無味，上課只是為了應付考試而無真正的收獲。只有熟悉黨史才能講清楚馬克思主義理論中國化的發展進程，才能講清楚習近平新時代中國特色社會主義思想的深刻內涵。因此，目前高職院校雖未專門開設黨史課程，但思政教師仍有必要潛心研習中共黨史。這不僅僅是因為黨史研究作為課程教材的延展和補充能夠讓課堂更加鮮活，更是因為思政教師對黨史的理解和研究直接影響著青年學生對黨的認知、對革命精神的傳承、對革命信仰的堅定?！敖泿熞浊?，人師難得”，習近平總書記對思政老師提出的“六要”——政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，也正是教師在加強黨史學習教育工作隊伍建設過程中要努力實現的目標[2]。

（三）豐富落實黨史學習教育實踐環節

黨史教育作為高校思想政治教育的寶貴資源，承擔著十分重要的任務。高校思政教育從來都不只限于課堂之中，大思政課不僅僅是課堂大，更是格局大、陣地大、作為大，不斷豐富落實黨史學習教育的實踐環節，也是有效推動黨史學習教育所蘊含的精神轉化為育人實效的重要一環。校園文化活動作為第二課堂應發揮積極作用，形成多方聯動機制，依托校園本身優勢資源將“走出去”與“引進來”深度融合。一是要深度挖掘當地紅色資源，定期組織學生前往實地參觀學習。在實地參觀前，最好讓學生分小組對目的地有關人物或事件進行自主查閱學習，建立理論基礎;過程中，可采用學生講，老師和講解員補充的形式;參觀后，可定期開展一系列相關的延伸活動，比如說黨史知識競賽、大學生講黨史、紅色家書朗誦等等。這樣既避免參觀學習變成“走馬觀花”，又充分調動學生的主觀能動性，構成一環扣一環的緊密實踐教學形式。二是要依托相關的社團活動，利用暑期組織學生參與社會調研、專題宣講、“三下鄉”等活動，挖掘和宣傳本地區或自己家鄉的紅色資源，這不僅可以強化學生對黨史知識的深入認識，而且還能讓學生更加了解及認同我黨的一系列政策措施，讓課本上的知識變“活”。三是要利用學校的黨史講堂，邀請黨史專家講授專題黨課，邀請老紅軍講述親歷的革命故事等等，拉近學生與黨史的距離，讓學生增長見聞，啟發思考。四是要依托學生自身專業，加強黨史學習教育與專業技術教育的結合，引導學生開展黨史劇目排演、黨史主題書畫展覽、黨史主題歌舞表演等活動，思政教師和專業教師加強配合，將課程思政的理念落實到日常的專業教學中，結合專業特色，努力挖掘適合高職教育體系的黨史課程。

（四）整合資源形成多方融合的教育模式

高等職業教育與本科教育最大的區別就是，職業教育培養的是高技能、應用型人才，也因此，校企合作辦學成了眾多高等職業院校所青睞的辦學模式之一。企業的長遠發展不僅僅依賴于市場經營模式，更離不開企業文化的影響，而這些文化精神大多也能在中國共產黨百年偉業的奮斗歷程中找尋到同根同源的理論基石。因此，在加強黨史學習教育的同時，也可以依托企業建立校外黨史學習教育基地，讓學生在真實的職業環境中了解黨的方針、政策，強化認同感和自豪感。還可以利用互聯網和新媒體技術，建立線上教學模式。融媒體時代，相較于刻板的紙質書目，高新科技設備作為載體所展示的內容更能讓青年學生認同，將革命遺跡、人物、故事創設成云端學習素材，運用VR、AR等技術，打破空間、時間界限，還原重現黨史故事相關場景，讓學生體驗高科技帶來的身臨其境之感，提升黨史學習教育的生動性和感染力。新時代背景下，黨史學習教育對于高職學生而言應該是多維的，整合資源形成多方融合的教育模式是推動高職學生黨史學習教育的重要途徑，也是落實“三全育人”模式的有效路徑。

三、加強高職學生黨史學習教育的意義

（一）有利于高職院校實現立德樹人的根本宗旨

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的重要講話中，用“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”對全黨上下進行了全面動員和工作部署，深刻闡釋了開展黨史學習教育的重大意義，為徹底開展黨史學習教育提供了行動指南，同時也為將黨史教育融入思政課教學指明了方向。習近平總書記曾指出：“歷史是最好的教科書。對我們共產黨人來說，中國革命歷史是最好的營養劑?！睆募闻d南湖的紅船到屹立于世界浪潮中的巨輪，從最初的50多名黨員到9500多萬名黨員，從一窮二白到全面小康，無不書寫著一代又一代共產黨人的豪情壯志，無不述說著百年大黨的風雨征程。高職院校是培養社會職業人的重要陣地，將黨史學習教育融入高校思政課教學，是新時代高校思想政治工作的一項重要任務，也是落實“立德樹人”宗旨的根本要求[3]。

（二）有利于弘揚社會主義核心價值體系

社會主義核心價值體系主要包括馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀等。青年學生通過學習黨史知識，從黨的歷史中了解馬克思主義如何影響中國，了解共產黨人如何帶領勞苦大眾推翻壓迫、當家做主，看到黨的十八大以來取得的歷史性成就，發生的歷史性變革，從而更加深刻地理解中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”這樣的基本道理。也只有通過學習黨史，才能真正了解中國共產黨，認可中國特色社會主義制度，堅定不移地弘揚社會主義核心價值體系，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，用黨的理論武裝頭腦、指導實踐，勇挑新時代青年學生的歷史重擔[4]。

（三）有利于時刻警惕歷史虛無主義

當前，科學技術日新月異，給青年人的發展帶來了新的機遇和無限的可能。但同時，意識形態領域也面臨嚴峻挑戰。目前一些歷史虛無主義者，標榜著“研究歷史”“反思歷史”的口號，卻大肆鼓吹一些西方的“民主、自由、平等”，從根本上否定馬克思主義，否定中國共產黨和中國特色社會主義，意在搞亂人們的思想，動搖社會的穩定。高職學生主要從事技術技能型工種，雖然接觸的不一定的是高精尖的科技行業，但作為社會的絕大多數勞動者群體，他們是國家進步、社會發展的中堅力量。若高職學生在校期間未能獲得正確的引導，又受到歷史虛無主義的蠱惑，必然會成為影響社會的不穩定因素。黨史學習教育能夠促使學生更全面地了解中國共產黨的立黨宗旨、執政之基和力量源泉，明白中國共產黨是歷史的選擇、人民的選擇，牢固正確的政治意識，形成從根本上駁斥歷史虛無主義的政治自覺性[5]。

參考文獻：

[1] 王錫軍. 在高職思想政治理論課運用ISAS教學模式常見問題及對策[J]. 教育教學論壇，2014（33）：214-215+208.

[2] 鄭麗萍. 黨史學習教育融入高職思政課的實踐路徑與長效機制的構建[J]. 阜陽職業技術學院學報，2021，32（02）：14-17+64.

[3] 張培衛. 黨史教育是高校思政教育的重要法寶[N]. 貴州日報，2021-4-14（08）.

[4] 李紅勇. 將黨史學習教育貫穿立德樹人全過程[N]. 江西日報，2021-4-12（10）.

[5] 帖偉芝. 黨史教育融入思政教學的政治邏輯[N]. 河南日報，2021-4-7（07）.

（薦稿人：周雯，湖南體育職業學院，副教授）

（責任編輯：羅欣）