大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的優(yōu)化策略

王 成

（山東石油化工學院，山東 東營 257061）

0 引言

“雙創(chuàng)”受到全社會的矚目，這是因為“雙創(chuàng)”能夠支持大學生就業(yè)，帶動創(chuàng)新，并且使得前沿行業(yè)持續(xù)迭代，對參與“雙創(chuàng)”的大學生“雙創(chuàng)力”水平及要素的研究一直受到熱捧。理論認為“雙創(chuàng)力”涵蓋了大學生核心競爭力、大學生技術(shù)創(chuàng)新力、大學生商業(yè)模式突破力等內(nèi)容，作為大學生輔導員，能夠從這幾大方面入手，將會對大學生“雙創(chuàng)力”有一個完整而清晰的了解，解析這幾大方面能夠觀察到大學生在“雙創(chuàng)”領(lǐng)域中具備核心力和不足之處的所在。在當前完全競爭突出市場活力的大環(huán)境下，如果大學生通過“雙創(chuàng)”可以在市場搏殺中生存下來，那么將給學生帶來巨大的收獲，其中，既有財富的收獲，更有人生成長經(jīng)歷的收獲。

1 大學生“雙創(chuàng)”培訓近況和學生投入的目的

目前，僅有為數(shù)不多的學生可以通過參與“雙創(chuàng)”培訓實實在在地提升自己在“雙創(chuàng)”領(lǐng)域中的核心要素能力和技術(shù)掌握水平。并且大多數(shù)大學生因為學校宣傳不足，培訓信息獲取困難，學校“雙創(chuàng)”氛圍也較為薄弱，使得學生對于相關(guān)培訓參與少、不重視，也使得參與其中的學生參與度不足。有些學生想要主動了解，但是不知道學校的哪個部門可以指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，真正了解“雙創(chuàng)”全流程的學生在校園中并不多。

此外，各個專業(yè)學生投入“雙創(chuàng)”培訓的目的也大相徑庭，有些學生以為參與“雙創(chuàng)”項目就可以更快得接觸市場，與最前沿的導師合作，為之后的干事創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，能夠熟練運用課堂所學。但也有部分學生是因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可以為求職加分，別人都參與了自己也跟著參與其中，導致參與的過程中主動性不足，獲得的收獲也不多，沒有充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓提升自我綜合能力。

2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)維度分析

2.1 大學生“雙創(chuàng)”風險維度

大學生科學高效的“雙創(chuàng)”教育是從大學生“創(chuàng)城”實踐中慢慢發(fā)展而來的。大學生“雙創(chuàng)”風險分析就是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起點。作為大學生輔導員，要理解大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競爭力，提升大學生的管理效能，將大幅降低大學生在參與競爭過程中面臨的風險，能夠避免損失。充分應(yīng)用“雙創(chuàng)”競爭力結(jié)合自身資本市里和社會價值，改善市場對大學生的評價。

2.2 大學生創(chuàng)新力維度

從技術(shù)創(chuàng)新角度來看，大學生可能具有的應(yīng)用性技術(shù)創(chuàng)新能力和新技術(shù)應(yīng)用于產(chǎn)品的創(chuàng)新執(zhí)行力。一個大學生想要在激烈競爭的市場上延續(xù)和發(fā)展，就一定要打破大學生自身中固有管理頑疾，加速新技術(shù)創(chuàng)新步伐和理順新技術(shù)應(yīng)用到實際生產(chǎn)中轉(zhuǎn)化為產(chǎn)能和服務(wù)效能的流程成了具備“雙創(chuàng)”競爭力的大學生必須要具備的兩種素質(zhì)。

3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力框架范式分析

3.1 大學生核心競爭力

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向中，作為大學生輔導員，要分析“雙創(chuàng)”領(lǐng)域競爭力框架及機制研究。各項研究中層次分析法是各項研究中公認的在“雙創(chuàng)”競爭力研究中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。大學生的核心自身競爭能力是層次分析法中的最底層。由于不同因素，各個要素都會左右大學生的創(chuàng)新競爭力構(gòu)成方式。所以在分析大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙創(chuàng)”領(lǐng)域的競爭力，首先就要考慮大學生的核心競爭力。大學生的核心競爭力是一個大學生區(qū)別其他大學生的要素，是一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能否成功的根本動力。大學生核心競爭力最主要的是自身綜合實力，是大學生專業(yè)方向上的創(chuàng)造力，所以大學生的核心競爭力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力框架中的最底層和最深沉的力量源泉。

3.2 專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力

大學生分析其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力框架，并對教育方案進行適配，搞清自己大學專業(yè)技術(shù)方向的競爭力所在。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案中，需要結(jié)合大學生自身的專業(yè)優(yōu)勢特點，特別是在核心技術(shù)創(chuàng)新能力方面發(fā)力。大學生的核心技術(shù)創(chuàng)新能力在不同性質(zhì)的要素中，占比要和大學生自身實力還有自身的目標定位相結(jié)合，重視大學生在分析框架中各個要素的評價、評級。在應(yīng)用層次分析法時，核心技術(shù)能力創(chuàng)新要和大學生核心實力相呼應(yīng)，從大學生主打產(chǎn)品的所處階段、大學生產(chǎn)品目標客戶、大學生產(chǎn)品生產(chǎn)準則出發(fā)，共同推進大學生核心科技創(chuàng)新能力穩(wěn)步上升。只有技術(shù)創(chuàng)新帶動生產(chǎn)效率提升，帶動客戶體驗提升，加強用戶黏性，才能以真正“雙創(chuàng)力”要素分析來支持大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域成長。

4 大學生“雙創(chuàng)”教育培訓落實路徑

4.1 加大宣傳力度

學校可以通過學校官微聯(lián)動學生自媒體，以移動互聯(lián)網(wǎng)的思維方式把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓全流程展示給想要了解的學生，支持學生更為深入地了解“雙創(chuàng)”培訓項目的信息和開展方式，包括培訓的時間、地點、導師、針對的領(lǐng)域、課程將涉及的內(nèi)容。同時，專業(yè)教師和大學輔導員都可以在課后活動中需要傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，加大宣傳的力度。

4.2 依照3C3R模型確定培訓方式

3C3R模型注重培訓項目的情境與課程內(nèi)容的實際聯(lián)系，關(guān)注學生在“雙創(chuàng)”培訓中可能的實際收貨，在實踐運用中注重應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力和創(chuàng)新意識的塑造。所以，“雙創(chuàng)”培訓設(shè)計中應(yīng)當圍繞創(chuàng)業(yè)情境的擬定和創(chuàng)業(yè)常識教育，然后依照不同專業(yè)大學生所長開展培訓項目內(nèi)容的制定，力求學生能夠自主將可能遇到的情景與“雙創(chuàng)”知識相聯(lián)系，形成實在的“雙創(chuàng)力”。“雙創(chuàng)”培訓中一系列的項目與問題的設(shè)計需要從大學生現(xiàn)有能力出發(fā)，以完成需要解決的問題為目標導向，切不可過度拔高。

5 “雙創(chuàng)”項目實施效果

5.1 促進教育思想轉(zhuǎn)變

“雙創(chuàng)”培訓活動的宗旨是讓學生成為參與“雙創(chuàng)”主體，實現(xiàn)大學生“雙創(chuàng)力”的提高，并且強化大學生在市場中生存實操能力，支持學生以創(chuàng)新眼光看待習以為常的事物，快速解決問題的方法，不同問題的思考方式，提升學生的實踐能力。大學生能夠通過“雙創(chuàng)”項目中自主實驗實踐的過程中，有利于大學生提升“大創(chuàng)”所需要的人際交往能力，團隊溝通能力，項目公關(guān)能力和科研成果轉(zhuǎn)化能力，切實落實“大創(chuàng)”教育目標，推動原有的就業(yè)就職思想的轉(zhuǎn)變，推動大學生用創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)，讓創(chuàng)新引領(lǐng)學生發(fā)展，用發(fā)展思想的調(diào)整取代簡單固化的課堂說教。

5.2 完善培養(yǎng)體系

普通傳統(tǒng)的“大創(chuàng)”介紹課程容易被學校、學院專業(yè)和學生自身條件等條件的左右，以至于“雙創(chuàng)”培訓課程效果不理想。隨著“雙創(chuàng)”項目的實施，大學生輔導員可以通過開放實驗，指導本科學生科研訓練等方式成為引導者，引導學生自主研究科研訓練項目，完善人才培養(yǎng)的體系，有效提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，促進大學生能夠更好地提升能力，以此來適應(yīng)市場需要。

6 結(jié)語

各類大學生在當今競爭慘烈的市場上生存，作為大學生輔導員，應(yīng)認真研究大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙創(chuàng)”領(lǐng)域競爭力的框架和機制，高效輔助大學生在校園的各個課程中鍛煉“雙創(chuàng)”所需要的核心素養(yǎng)，讓大學生從多視角分析問題，創(chuàng)新應(yīng)用商業(yè)模式，用新專業(yè)知識解決真痛點，這些能力不僅能讓學生在創(chuàng)業(yè)場景中盡早適應(yīng)，也有利于學生在工作中進行創(chuàng)新。