基于高職“技能大賽培訓教育”人才的創新能力培養

張學煥

（江西新能源科技職業學院，江西 新余 338000）

1 技能大賽培訓教育實踐培訓教學過程的動手能力培養

技能大賽培育教育指的是圍繞教育教學目標，以舉辦比賽活動的形式來為學生提供展示自我、鍛煉自我的機會，由此達到一種寓教于樂的目的。如今該教育模式已經在我國各高職院校中廣泛推廣應用，成為高校鍛煉學生動手能力、專業實踐能力的一個重要方式方法[1]。

《風光互補發電系統安裝與調試教程》《光伏電子工程與實施》以及《風力發電系統安裝與調試》技能培訓的興趣課程，一共計設了10個實踐教學項目，其中校內4個、校外3個。校內的“電力拖動技術實訓”“S7-200PLC編程實訓”“光伏電子工程與實施實訓”“風力發電系統技術實訓”，通過實施使學生的系統專業知識、職業技能、能動性創新能力得到了提升。

2 技能大賽培訓教育理論和實踐教學的創新能力培養

技能大賽培訓教育涉及范圍較廣，不僅包含教育教學目標的制定、教學內容的選擇、教學方式方法的應用，還涉及教學活動的組織、比賽主題的制定等。相比較日常專業課程教學，在流程上更為繁復，并非是簡單通過一兩門課程的開設就能夠實現的。專業培訓教育能力的獲得是建立在學生日常專業課程知識積累、創新思維及能力的日常鍛煉，以及專業技能等級證書的考取等基礎之上的。因此，高職院校在對專業學生的創新能力進行培育的過程中，必須將專業技能培育貫穿于日常專業課程教學整個流程當中，著力開展創新教育，通過技能大賽活動的舉辦，在高校中營造出一種良好的教學氛圍，在優化教學效果的同時，促進專業育人目標的順利實現。

2.1 技能大賽培訓教育理論教學的創新能力培養

高職院校應嚴格按照試點方案對人才培育流程、目標進行綜合布設，在職業技能等級證書與學歷證書相結合的作用下，在“1+X”證書制度方面進行了積極的探索與實踐。充分彰顯了我國高職教育人才培育模式的創新改革。在以“應用技能”為重點、“應用型”為目標的基礎上，全面推進“理實一體化”以及“現代學徒制”在專業教學中的順利實施，充分彰顯學生在教學中的主體地位，使學生充分發揮自身學習自主性、能動性、創新性，由此來達到人才培育的目的。

同時，學生通過自己能力取得相應職業技能考核證書，不僅充分彰顯了社會對學生個人能力發展的重要要求，更顯示出了學生對自身專業知識、職業素養、職業技能提升的個人需求。通過課程教學改革不斷引入一些新內容、新方法、新模式，不僅使學生的學習積極性、能動性得到了很好的調動，同時又為學生創新思維能力的鍛煉提供了一個很好的契機。

2.2 技能大賽培訓教育實踐教學的創新能力培養

通過技能大賽培訓教育實踐，可以有效提升學生的職業技能水平和創新能力。可以通過實際操作動手來彌補知識方面的不足，從不斷的實踐中獲得技能。為此，在對實踐教學環節進行綜合布設的過程中，要對專業技能、創新能力的培育，予以同樣的重視[2]。

《風光互補發電系統安裝與調試教程》《光伏電子工程與實施》以及《風力發電系統安裝與調試》的技能培訓興趣小組，將15門課程的教學重點工作內容全部聚集在了“理實一體化”、“現代學徒制”教學模式的實施。通過對各專業課程教學資源的重新拆分，最終整合為5～8個教學項目。并且每個項目都包含有1到2個極具啟發意蘊的教學問題，以1到2個課時的時間完成。在講授環節，首先以教師對課程教學主體內容的理論知識講授為主，在進行到1/4課時，屬于學生動手操作時間，由學生圍繞教學問題自行設計方案，最后利用課程即將結束的時間，由教師組織學生對每個方案進行逐個評價、討論、總結。整個課堂教學流程較為緊湊，學生在教師的指引下思維活躍、有條不紊地逐步完成教學任務。這樣學生的專業知識、專業技能、思維能力都能夠得到有效的培育。

3 技能大賽培訓教育開展技能小組活動，提升創新能力培養

技能大賽培訓教育能夠為日常專業教學起到良好的輔助效應，可以作為第二課堂的形式，進入學生的學習生活當中。為充分發揮技能大賽人才培育教育積極效應，高校管理者要對相關活動的組織、布設、參與給予高度的關注，一方面要為教師提供必要的活動資源支持，另一方面更要對參賽的學生予以積極鼓勵。

由此可以使學生在不斷攝取新知識、培養新能力的過程中，實現個人專業綜合能力的全面提升，為其今后在就業過程中展現出超強的競爭力奠定堅實的基礎。

《風光互補發電系統安裝與調試教程》《光伏電子工程與實施》及《風力發電系統安裝與調試》專業課程，共成立了4個不同的技能興趣小組，分別為光伏電子工程與實施興趣技能小組風力發電系統安裝與調試興趣技能小組、風光互補電站系統技能興趣小組和智能微電網系統技能興趣技能小組。

4 組織技能大賽，激發學習創新熱情

對于學生而言，技能大賽形式、內容的多樣化不僅能夠滿足學生對專業學習的多元化需求，同時還可以為其個人專業技能的提升和展示提供一個良好的平臺。對于高職院校而言，技能大賽的舉辦以及師生的參賽結果，都可以作為評判高職院校辦學質量的重要指標，是高職院校教學實力的集中表現。每年各高職院校都會在教育部門的倡導下，依托校內各種興趣小組選拔表現優異、能力突出、素質較高的學生代表以組隊的形式進行參賽集訓，并代表高職院校參加國內各種創新創業大賽、職業技能大賽。

江西能源科技職業學院從技能培訓興趣小組中先后選取多名表現突出的學生，參加了由各行業協會組織籌辦的各種校級、省級、國家級職業技能大賽。這些賽事包括了“光伏電子工程與實施”（校級、省級）、“全國風力發電系統安裝與調試大賽”（省級、國家級）“全國風光互補電站系統裝調與維修技能大賽”、“全國智能微電網系統裝調與維修技能大賽”（行業）及“世界可再生資源省技能大賽”（行業）等多個賽事，并屢次在賽事上榮獲團體及個人大獎。在對該校育人成果進行集中展示的同時，更獲得了社會各界的一致好評和認可。不僅為學生提供了一個展示自我的良好平臺，更為高職院校樹立了良好的形象。

5 建設校內實訓基地，助力于大學生創新創業教育

實訓基地的建設，為學生專業技能的培育奠定了堅實的基礎條件。我校建設了校內技能大賽實訓基地，并每年給予220多萬元的項目資金支持。經過多年的不斷積累和堅持，如今江西能源科技職業院校已經建成了價值千萬元的實訓基地，為大量學生就業夢的實現提供了重要的硬件支持，在很大程度上輔助其成功規避創業風險，促進創業成功率的提升。

6 結語

綜上所述，技能大賽培訓教育作為一項系統性人才培育工程存在，無論是對于學生專業知識能力的提升，還是思維素養的培育都是極為有益的。在未來的發展中，高校要積極做好對技能大賽培訓教育工作的研討工作，充分發揮“以賽促教”的導向價值，以此來作為深化教育改革的一個重要途徑。