泥塑融入美術(shù)課堂的實(shí)踐研究

荊吳崢

傳統(tǒng)泥塑工藝品有著濃郁的鄉(xiāng)土人文氣息，通常以民間故事為依托，蘊(yùn)含著深厚的民間傳統(tǒng)文化，飽含著深邃的民族智慧。在大力提倡傳承民間傳統(tǒng)文化的今天，美術(shù)教師是可以大有作為的。

河南泥塑文化歷史悠久、底蘊(yùn)深厚，比較有代表性的泥塑文化有浚縣的“泥咕咕”、淮陽的“泥泥狗”等，它們?cè)煨秃?jiǎn)樸、色彩絢麗，蘊(yùn)含著豐富的審美元素和深刻的文化內(nèi)涵。隨著中小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)與實(shí)施，非遺泥塑課程走進(jìn)了創(chuàng)新街小學(xué)的課堂。創(chuàng)新街小學(xué)不斷挖掘本土泥塑文化資源，打造精品民間泥塑課，取得了豐富的成果。這種體現(xiàn)課改理念，能充分發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的課程，受到學(xué)生的普遍歡迎，已成為創(chuàng)新街小學(xué)的特色品牌課程，發(fā)揮了傳承非遺傳統(tǒng)文化的積極作用。

一、河南泥塑文化融入美術(shù)課堂的實(shí)踐

（一）打造一流的教育環(huán)境

學(xué)校為學(xué)生打造了環(huán)境一流、設(shè)備齊全的泥塑工作室。專業(yè)的泥塑工作室配有煉泥機(jī)、拉胚機(jī)、電窯等設(shè)備，具備從泥胚成型到上色、燒制全過程的教學(xué)條件。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搭建學(xué)校、家庭和社會(huì)共同學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，學(xué)校在校園網(wǎng)上開辟了“泥塑教育”專欄，及時(shí)發(fā)布與泥塑有關(guān)的新聞動(dòng)態(tài)、技法和專家培訓(xùn)等精品內(nèi)容，展示學(xué)生的非遺泥塑課程學(xué)習(xí)成果。

（二）打造專業(yè)的師資隊(duì)伍

學(xué)校聘請(qǐng)高級(jí)工藝美術(shù)師趙恩民先生對(duì)泥塑課程進(jìn)行總體規(guī)劃與師資培訓(xùn)，同時(shí)由專業(yè)的泥塑教師進(jìn)行泥塑課程的示范化教學(xué)。學(xué)校建立了一支熱心泥塑文化傳承、認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生開展泥塑教育活動(dòng)的專職教師隊(duì)伍，注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組為單位，分工明確，目標(biāo)清晰，重在動(dòng)手實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論成果，并將研究成果投入下一階段的研究性學(xué)習(xí)，以此形成良性循環(huán)。在不斷的實(shí)踐研究中，創(chuàng)新街小學(xué)形成了獨(dú)特的泥塑教育品牌課程。

（三）打造精品泥塑課程

針對(duì)不同年齡的學(xué)生，學(xué)校將泥塑課程分為低、中、高三個(gè)學(xué)段，從教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體選擇、方法確立、課堂活動(dòng)組織、實(shí)施評(píng)價(jià)等教學(xué)策略方面給予符合學(xué)情的課程規(guī)劃。在課程開發(fā)方面，學(xué)校依托河南地域泥塑文化特色，把浚縣的“泥咕咕”、淮陽的“泥泥狗”泥塑文化融入各個(gè)學(xué)段的泥塑課程，旨在使學(xué)生熟練掌握泥塑技藝，傳承和保護(hù)泥塑文化。

1.針對(duì)低段學(xué)生，重在培養(yǎng)泥塑學(xué)習(xí)興趣。教師用豐富多彩的民間故事為孩子描繪出一個(gè)可盡情想象的空間，讓孩子在主題游戲中體會(huì)將泥巴變成泥塑的樂趣，在寓教于樂中為孩子打開通往傳統(tǒng)文化的藝術(shù)之門。

2.針對(duì)中段學(xué)生，重在塑造審美能力。教師以“泥塑在我身邊”為引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察生活、記錄生活，讀民間故事，賞泥塑展覽，過民俗節(jié)日，從中發(fā)現(xiàn)有趣的人物、事物，感受民間文化，進(jìn)而使學(xué)生懂得藝術(shù)來源于生活，逐漸形成一定的審美能力，從內(nèi)心激起對(duì)泥塑文化的熱愛。

3.針對(duì)高段學(xué)生，重在啟迪創(chuàng)新思維。教師從塑造簡(jiǎn)單的物體入手，讓學(xué)生掌握物體的基本捏法，由易到難、由簡(jiǎn)到繁進(jìn)行訓(xùn)練，先練習(xí)揉圓、搓成條狀，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)泥板成型、泥條盤筑、手捏成型以及拉胚成型等技能。學(xué)生泥塑技能熟練后，教師可嘗試對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，以達(dá)成如下目標(biāo)：（1）能將兩個(gè)或多個(gè)簡(jiǎn)單物體組成一個(gè)新物體;（2）能表現(xiàn)出河南泥塑的主要特征;（3）用泥塑創(chuàng)作一個(gè)奇妙的故事場(chǎng)景。主題性作品的制作，能不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力以及形象思維、空間思維能力。

二、非遺泥塑課程的階段性成果

經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，在整體課程規(guī)劃的指導(dǎo)下，學(xué)校形成了具有創(chuàng)新精神的非遺泥塑課程教學(xué)模式：寓教于樂玩中學(xué)、身臨其境游中學(xué)、綜合探索研中學(xué)，同時(shí)也取得了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，如泥塑課程管理規(guī)范化、泥塑課程品牌化、泥塑課程內(nèi)容多樣化、泥塑課程教學(xué)特色化等。

非遺泥塑課程的開展為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，提高了他們的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)校第二課堂的有效開展，形成了以泥塑特色課程為龍頭，泥塑普及課程為主體，其他校本課程為補(bǔ)充的特色課堂。在2017年全國義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估中，創(chuàng)新街小學(xué)泥塑教學(xué)工作受到專家組、學(xué)術(shù)組的肯定和鼓勵(lì)，發(fā)揮了特色課程的輻射、示范作用。

三、泥塑文化融入小學(xué)美術(shù)教育的思考

當(dāng)前，運(yùn)用教育的顯性和隱性力量去改變學(xué)生的思想觀念，把非遺泥塑文化作為地方教育資源融入小學(xué)美術(shù)課堂，是傳承中華優(yōu)秀民間藝術(shù)最具可行性的解決路徑。學(xué)校通過特色教育的實(shí)施，讓盡可能多的孩子從學(xué)齡初期就能夠接觸非遺泥塑，感知泥塑文化獨(dú)特的魅力，進(jìn)而提高孩子的審美能力，傳承與發(fā)揚(yáng)民間文化藝術(shù)。

在小學(xué)美術(shù)教育中，學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視依托地域開發(fā)課程資源，始終堅(jiān)持“國家課程校本化、校本課程特色化”的發(fā)展思路，打造“傳承民族文化”的特色美術(shù)教育。未來，學(xué)校將全面總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把豐富多彩的研學(xué)實(shí)踐上升為理論體系，并積極參加國家課程項(xiàng)目化研究，帶領(lǐng)學(xué)生參與各種民間泥塑活動(dòng)，如在“游中學(xué)”部分實(shí)地考察河南民間特色泥塑“泥泥狗”和“泥咕咕”的發(fā)源地，通過各種專題學(xué)習(xí)，與社區(qū)、兄弟學(xué)校聯(lián)合舉辦豐富多彩的民間泥塑展示活動(dòng)，達(dá)到教育資源共享的目的。

我們將泥塑文化融入美術(shù)課堂的落腳點(diǎn)是，讓民族傳統(tǒng)文化的精髓內(nèi)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)。傳承中華優(yōu)秀文化藝術(shù)、規(guī)范管理、深入實(shí)踐、追求創(chuàng)新，將是創(chuàng)新街小學(xué)美術(shù)特色教育持續(xù)追求的目標(biāo)。