踐行生本理念 提高教學效率

張靜波

生本教育是指真正以學生為主體的，為學生好學而設計的教育。它既是一種教育理念，也是一種教學方式。它的核心理念就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。在生本教育理念的學習實踐中，筆者以學生為本，使學生學會學習，成為學習的主人，較好地提升了學生各方面的素養和能力。

一、提升學生的語言表達能力

在小學數學傳統課堂上，新知識主要由教師教授。而在生本課堂中，學生是課堂的主體，所以，規范的數學課堂用語就顯得尤為重要。

在課堂上，筆者讓學生當“小老師”，匯報自己的預習情況，然后提問：“這個題目我匯報完畢了，大家還有什么疑問和補充嗎？”此時，臺下的學生可以對“小老師”所匯報的內容提出疑問或補充。“小老師”由剛開始的不會說、不敢說到“我會說”“我來說”，學生由不會傾聽到“我有疑問”“我來補充”。如此，既培養了學生的數學語言表達能力，也營造了活躍的課堂氣氛。

二、培養學生的傾聽能力

傾聽是一種素養。學生不僅要有“說”的能力，還要有“聽”的能力。美國青年研究中心將“注意聽他人講話”作為學生合作學習成效的決定因素之一。生本課堂以生為本，注重小組合作交流，學生不僅可以表達自己的觀點，還可以傾聽他人的想法，從中汲取簡單便捷的解題方法，拓寬自己的解題思路。

三、鍛煉學生的動手能力

數學課程標準指出，動手實踐是學習數學的重要方式，學生要有充足的時間進行觀察、實驗等活動。生本課堂中，學生以小組為單位進行知識探討，在動手實踐中經歷知識的形成過程，從而品嘗到獲取知識的喜悅。

在執教《圓的周長》一課時，筆者為學生準備了帶有圓形的實物、尺子、繩子、記錄表等，讓各學習小組分別研究圓的周長公式。學生只要能發現周長和直徑的關系，就會慢慢發現解決問題的方法。

四、開發學生的思維創新能力

數學課程標準指出，思維能力和創新能力的培養，是時代的需求、社會的需要。在生本課堂中，新知的構建過程都是由學生來探索完成的，面對一堆問題、一堆材料，學生通過自己的思考和探究，去發現和解決問題。

在講授《烙餅問題》時，筆者讓學生自己探索如何烙餅最節約時間。學生剛開始只知道用傳統方法來操作，后來在交流探討中，他們發現：在烙第三張餅時，鍋空了一半，能不能利用這空的一半呢？于是，學生開始往這個方向研究，通過不停的實驗，最終找到了最省時的方法。

總之，生本課堂，真正把學生的學習狀態從“能學”轉變為“會學”，再由“會學”提升為“想學”，學生的潛能得到激發，天性得到釋放，數學素養自然得以培養和提升。

（本文系2020年度河南省基礎教育教學研究項目重點課題“基于生本教育理念的小學數學課堂教學策略研究”的階段性成果，課題編號：JCJYB20042306）