小學勞動教育課程體系構建研究

張潁

對于小學而言，如何有效進行勞動教育課程體系的構建，是需要高度重視的問題。近年來，我校以項目學習為主線，致力于構建立德樹人背景下的特色勞動教育課程，以培養學生正確的勞動價值觀，讓他們熱愛勞動、熱愛生活。

一、圍繞立德樹人的目標設計主題

立德樹人，“德”字為先。我校規劃了勞動教育課程的內容，從不同的年齡段入手，以勞動教育為載體，對學生進行道德品質教育。

低年級重在培養學生養成愛整潔的好習慣，設計了整理書包、書桌和打掃班級衛生等課程;中年級重在養成學生保護環境的行為習慣，設計了“變廢為寶”“綠植寶貝”等課程;高年級重在增強學生對傳統文化的理解，培養其吃苦耐勞的精神，設計了探尋茶文化、小麥成長過程體驗等課程。

二、以驅動問題為依據設計內容

項目化學習是持續發現問題、自主解決問題的過程，通常以小組合作的方式展開，教師是學習過程的引導者。我們從小處著手，逐步將“知道什么”和“能做什么”聯系起來，讓學生主動學習、學會思考。

從右上表格可以看出，課程主題和《關于加強中小學勞動教育的意見》所提出的勞動教育應在“學科教學、社會實踐、校園文化、家庭教育、社會教育”五個方面中有機融入的精神是相吻合的，所選主題及項目任務都是根據學生的年齡特征規劃的。我們發放電子問卷、召開家校座談會，讓家長和學生來共同設計項目內容，讓學生在勞動中學習與成長。

三、課程的實施：立足實踐，學科融合

我們在課程實施中注重勞動教育的實踐性，讓學生聯系生活，動手實踐。如“巧手繪生活”主題主要鼓勵低年級學生通過清潔、歸納整理、洗衣物等任務，在實踐中學習勞動技能。又如開展“變廢為寶”的活動，學生在老師的帶領下，以小組為單位收集生活中不用的物品，對它們進行改造，體驗到勞動能讓生活變得不同。這些活動旨在讓勞動在真實的學習情境中發生，以勞動育人。同時，課程實施注重學科的融合，提升學生的全面素養。

目前，課程體系的實施還在探索中，我們本著在實踐中發現問題、解決問題的原則，以創造性的態度繼續深入研究，力爭讓師生都能在課程開發的實踐中提升能力，讓勞動教育課程助力學校整體課程體系構建，促進立德樹人目標的實現。

（本文是河南省基礎教育教學研究室2021年立項研究項目《育人指向下小學勞動教育課程體系構建的實踐研究》階段性成果之一，課題編號JCJYC212401095）