選準抓手，促進名師工作室建設

席明煥

平頂山市自2013年起，已經命名了87個市級名師工作室。工作室發揮學科的示范、引領、輻射作用，成為促進區域教師專業發展的有效平臺，特別是在培養骨干教師、促進教師分享專業發展知識與經驗方面，發揮著不可替代的作用。但是，我們也看到，一些工作室主持人對工作室的管理帶動能力還有待加強，工作室群體的輻射影響力不夠，沒有形成品牌效應。因此，我們學校成立課題組開展系統研究，希望利用一些有效的抓手，來促進名師工作室建設。

一、深入調研，全面了解情況

為了掌握市級名師工作室建設和運行的基本情況，課題組設計了調查及訪談問卷，分學段、分學科、分區域、分梯級挑選出20個工作室作為調查樣本，對工作室主持人、成員代表和所在學校教師代表進行了訪談和問卷調查。

訪談的工作室主持人中，多數認為自身工作室發展方向清晰，目標定位準確，活動開展針對性強，工作室發展的瓶頸主要在于發展規劃、常規管理、活動創新、經費保障等。

調查的工作室成員代表中，共計82%的受訪對象對所在工作室工作開展情況滿意。同時，78%的工作室成員認為工作室影響力主要來源于主持人，集中在主持人的個人魅力——對教育工作的熱愛、課堂教學能力、教材駕馭能力、課題研究能力、對工作室成員的熱情幫助指導等。

調查的非工作室成員教師代表中，64.9%的人熟悉并認同所在學校的工作室開展的活動，35.1%的人對工作室開展活動情況了解較少或不了解。

二、開展活動，發揮工作室引領帶動作用

1.教師梯級成長和工作室梯級發展相融合。課題組將教師梯級發展和依托名師工作室培養骨干教師進行融合，協調運行，實現工作室與教師雙成長。各名師工作室在培養相應梯級教師活動中，積累工作室建設經驗和幫培教師經驗，培育教育教學成果。

2.送教下鄉與建立分站同行，助力教育脫貧攻堅。課題組協助市教體局教師教育科組織名優教師“百人千場送教下鄉”活動和建立“名師工作室分站”。采取名優教師作課，學科點評，現場互動研討，與送教學校開展示范課、同課異構、研課磨課等活動。鼓勵名師工作室在縣、鄉學校設立分站，深入帶動分站學校的學科骨干教師，實現“培養一人，帶動一組，影響一校”的輻射效應。

3.過程推進與階段考核并舉，促進工作室有效運行。市教體局舉辦名師工作室建設專題研修班，組織全體名師工作室主持人外出參觀學習，還組織了名師工作室建設經驗交流會，邀請本市工作成效突出的工作室介紹經驗，有效推進了名師工作室的過程性建設。同時，加強對工作室的年度考核。每年12月份，對全市的名師工作室進行考核驗收。考核內容有工作室自身建設、在培養和培訓教師方面發揮的作用、在教育教學科研中取得的主要成績等。

三、宣傳推廣，擴大工作室品牌效應

1.開展名師訪談直播。課題組協助市教體局聯合平頂山市人民廣播電臺新聞廣播，開播了《名校長名師訪談錄》特別節目。節目面向全市中小學校，邀請名校長、名師、工作室主持人等走進直播間與聽眾直接對話，講述學校教學特色、辦學理念、教育故事、辦學成果、育人成就，共同探討社會關注的教育問題，引領更多師生、家長學習提升。

2.開展公益講座直播。課題組聯合平頂山晚報，開設公益講座直播平臺，從2020年3月起，每周六周日晚面向全市九年級學生進行中招備考公益講座，各學科循環進行，主講人員全部為我市名師工作室主持人和核心成員。通過新聞媒體的持續訪談和公益直播平臺的搭建，名師工作室品牌效應得到放大。

（本文系河南省教育科學規劃課題“市級名師工作室建設的實踐研究”的階段研究成果，課題批準號：2020YB0937）