公費師范生鄉村職業情懷培育研究

徐其東

當前，由于城鄉教育資源不均衡和農村條件所限，農村學校尤其是小學和教學點的師生流失嚴重，教師隊伍亟待補充。創新教師培養形態、厚植地方公費師范生職業情懷，是培養立志扎根鄉村、專業理論知識和技能扎實、綜合素質高、“下得去、留得住、教得好”的農村中小學教師的重要前提。

一、抓牢課程思政建設主線，以崇高理想厚植師范生鄉村職業情懷

習近平總書記在全國教育大會上提出“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，為地方公費師范生培養提供了根本遵循。各培養高校要在學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，加強愛國主義教育，使學生樹立為鄉村教育奉獻力量的崇高理想。

堅持價值引領與專業知識傳授相結合，統籌推進課程思政與專業課程建設，構建專業育人、課程育人、課堂育人和實踐育人相統一的課程思政多元育人體系。要充分挖掘教師教育課程中所蘊含的思政元素和價值，促使課程思政的教育理念和教學方式方法融入專業教學全過程，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統一，讓愛國主義、道德品質和鄉村教育理想牢牢扎根，并內化成為師范生的堅定信念和精神追求，轉化為自覺行動。

二、打牢專業理論基礎，以扎實學識厚植師范生鄉村職業情懷

教師教育專業理論知識不僅具有增長學生素質和技能、見識和才干的外在顯性價值，還具有幫助其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的永恒價值，即對個人的人格、意志、氣質等方面產生重要的長遠影響。也就是說，科學設計教師教育課程體系，充分保障地方公費師范生扎實掌握專業理論，能夠使其通過教育獲得感厚植鄉村職業情懷。這就需要加強鄉村教育調研，依據國家教師教育課程標準，面向鄉村教育實際需求，從教育信念與責任、教育知識與能力、教育實踐與體驗三個方面，合理構建理論教學和實踐教學體系，讓地方公費師范生在校受到全面系統的教師教育專業理論教育，扎實掌握必備的專業理論知識和一定的教育技能，帶動和引導他們樹立正確的學生觀、教師觀與教育觀，培養其為鄉村教育事業奉獻終生的職業理想、高度負責的敬業精神、高尚的師德品質和強烈的社會責任感。

三、注重專業實踐環節，以情境體驗厚植師范生鄉村職業情懷

實踐教育是培養地方公費師范生鄉村職業情懷、專業素質和技能的重要途徑。通過實踐，學生能夠真實了解鄉村一線教學實際，真切感受鄉村教師職業的重任，增強對鄉村教育的感性認知，豐富鄉村教育情境體驗。

一方面，面向鄉村教學環境完善實踐教學機制，建立完善以觀摩為主的專業見習和師范生頂崗實習制度，安排師范生去鄉村中小學及教學點支教;抓好教育研習，實習結束后對其實習期間的課堂觀察、教學視頻、調研工作及班主任工作進行研習并進行反思，讓師范生在真實的鄉村教育情境中理解未來鄉村教師的價值和意義，在研究自身經驗和改進教育教學行為的過程中實現鄉村教育情懷養成和專業發展。

另一方面，建立和完善由師范院校、地方政府和中小學校等構成的資源共享、協同發展的“U-G-S”育人體系，從合作育人制度制定、合作育人機制形成和合作育人資源配置上保證地方公費師范生實踐教學基地、定向頂崗實習、實踐“雙導師”制、實習就業一體化等協同育人實效，促進教師教育職前職后一體化發展。

四、培養師德師風，以職業理想厚植師范生鄉村職業情懷

教師是學生的引路人，教師的理想信念、言談舉止和職業素養直接影響師范生的職業認知、職業認同和職業情感。在人才培養實踐中，擁有遠大職業理想、崇高人格品行、淵博專業知識的教師往往具有強大的個人感召力，會成為學生學習效仿的榜樣。正如習近平總書記強調的“讓有信仰的人講信仰”“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品位的‘大先生”。這就要求從事教師教育的教師要加強理想信念修養，自覺加強社會主義核心價值觀的教育，勇于擔負國家使命和社會責任，真正擔當起人民教師應有的責任。

同時，教師要牢記新時代教師職業規范，自覺遵守職業行為準則，既要堅守法律和國家相關部門所規定的教師職業道德底線，又要具有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高師德，做到學高為師、德高為范。

五、完善管理機制，以職業自豪厚植師范生鄉村職業情懷

當前，許多鄉村學校面臨著教師“下不來”“留不住”的現實問題，亟待各級政府改革和完善教師管理機制，真正使教師成為“讓人羨慕的職業”“最受社會尊重的職業”，使廣大教師“安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教”。

一是完善地方公費師范生教育的招生培養制度，從生源上確保師范教育質量。根據鄉村教育對教師實際需求，動態調整師范生招生錄取制度，招生計劃投放向農村傾斜，選拔有志于鄉村教育的優秀學生按照教師教育標準體系和質量保障標準進行培養。二是完善鄉村教師激勵制度，穩步提高鄉村教師待遇，不斷增強教師職業吸引力。改革鄉村教師績效工資制度，對鄉村教師的工資、職務、職稱、津貼補貼標準等方面實行傾斜政策，落實鄉村教師住房優惠政策以及教師醫療、養老等社會保障制度，縮小城鄉教師收入待遇差距。三是完善鄉村教師培訓與職業發展服務體系，提高鄉村教師職后發展能力。針對鄉村教師需求，加大鄉村教師培訓專項經費投入，建立起教育行政部門、培訓機構與鄉村中小學校（教師）三方協同聯動的教師培訓與教師考核、教師資格再注冊和職務聘任等相掛鉤的機制，使廣大鄉村教師獲得不斷學習、終身發展的機會。

（此文系2021年河南省教師教育課程改革研究項目“教師教育專業課程思政‘一中心、二主線、三融入人才培養模式研究”的階段性研究成果;2021年周口師范學院教育教學改革研究項目“地方高校基層教學組織建設與實踐——以周口師范學院為例”的階段性研究成果）