國際化視野下高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

吳楠 胡璐

【關(guān)鍵詞】國際化;實(shí)踐教學(xué);數(shù)字媒體

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是跨學(xué)科專業(yè)，兼具數(shù)字技術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)審美特征，因此在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中以科學(xué)技術(shù)為平臺(tái)，如互動(dòng)設(shè)計(jì)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)、游戲設(shè)計(jì)、數(shù)字圖形圖像等，便于在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播。后疫情時(shí)代，全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了快速發(fā)展階段，數(shù)字技術(shù)涵蓋了教育、醫(yī)療、展覽、購物、演出等方面，

需要大量掌握國際標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)指標(biāo)的高素質(zhì)數(shù)字媒體技術(shù)人才，但國內(nèi)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)起步較晚，教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)方向的把握以及課程建設(shè)，國際化交流合作較少，具有國際視野的職業(yè)技術(shù)技能人才緊缺。國際化數(shù)字媒體人才培養(yǎng)路徑需要整合國際優(yōu)質(zhì)高職教育資源和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化國際交流與合作。根據(jù)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)操性強(qiáng)的特征，逐步探索適合我國的國際化實(shí)踐教學(xué)體系。

一、國外職業(yè)教育培養(yǎng)模式

（一）德國“雙元制”

德國職業(yè)教育發(fā)展歷史悠久，職業(yè)教育辦學(xué)優(yōu)勢(shì)突出，且具有完備的職業(yè)教育法律法規(guī)支撐。“雙元”是指職業(yè)教育的學(xué)生必須經(jīng)過學(xué)校和企業(yè)的雙重培養(yǎng)，學(xué)生兼具企業(yè)員工兩種身份，“雙元制”培養(yǎng)模式中，學(xué)生首先在學(xué)校接受基礎(chǔ)理論和文化教育，同時(shí)，又以學(xué)徒身份在企業(yè)里跟著經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)。學(xué)生在職業(yè)教育學(xué)習(xí)中，掌握了企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)也學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)文化理論，因此“雙元制”模式培養(yǎng)出的技術(shù)技能人才具備較高的實(shí)踐操作能力和較多的專業(yè)理論知識(shí)，能夠滿足社會(huì)需要。

“雙元制”在教學(xué)過程中使用“研究一發(fā)現(xiàn)式”的教學(xué)方式，包括基于問題學(xué)習(xí)（ Problembasiertes Lernen，縮寫為PBL）、探索性學(xué)習(xí)（Forschendes Lernen，縮寫為FL）、基于案例學(xué)習(xí)（Fallbasiertes Lernen，縮寫為FBL）、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Projektbasiertes Lernen，縮寫為PJBL）等。結(jié)合“雙元制”特點(diǎn)，教學(xué)引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生掌握以項(xiàng)目為主的學(xué)習(xí)和解決問題的方法。

（二）英國“現(xiàn)代學(xué)徒制”（ Modern Apprenticeship）

英國“現(xiàn)代學(xué)徒制”是在德國“雙元制”的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革的一種創(chuàng)新型職教模式，政府、學(xué)校、雇主、學(xué)徒等多元利益相關(guān)主體不斷加強(qiáng)合作，逐漸形成了較為完善的制度體系。核心內(nèi)容主要包括：企業(yè)參與學(xué)校課程設(shè)置;學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位學(xué)習(xí)相結(jié)合;注重“工作體驗(yàn)”、“做中學(xué)”;強(qiáng)調(diào)“零距離上崗”。

二、新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”模式

新加坡作為亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家之一，除了精英教育外，職業(yè)教育也特別醒目。新加坡職業(yè)院校辦學(xué)特色各有不同，如新加坡理工學(xué)院（ SP），CDIO教學(xué)模式著重培養(yǎng)工程技術(shù)型人才;義安理工學(xué)院（NP），“無紙化”學(xué)院特色;南洋理工學(xué)院（ NYP），教學(xué)工廠模式、無界化校園管理、“4C”特色;共和理工學(xué)院（RP），花園式校園、問題導(dǎo)向（PBI）教學(xué)體系。

其中，以南洋理工學(xué)院（NYP）為代表，其“教學(xué)工廠”實(shí)踐教學(xué)模式值得我們來借鑒。教學(xué)工廠（TeachingFactory）是將企業(yè)環(huán)境最大限度地移植到學(xué)院的教學(xué)環(huán)境中來，使學(xué)院師生有機(jī)會(huì)感受真實(shí)企業(yè)環(huán)境和實(shí)際項(xiàng)目，在校園里就能深切感受到企業(yè)工作環(huán)境氛圍和項(xiàng)目實(shí)施流程，達(dá)到和企業(yè)無縫銜接的育人效果。“教學(xué)工廠”的理念起源于德國“二元制”，在此基礎(chǔ)上結(jié)合新加坡教育特點(diǎn)進(jìn)行改革創(chuàng)新，使企業(yè)和學(xué)校協(xié)同育人機(jī)制得到更好的實(shí)施。

“教學(xué)工廠”模式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合（2）企業(yè)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境相結(jié)合（3）專業(yè)教學(xué)緊隨行業(yè)要求。“教學(xué)工廠”模式，可以強(qiáng)化教師、學(xué)生、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并且提供參與企業(yè)項(xiàng)目的途徑，同時(shí)，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，滿足企業(yè)用人需求。

“雙軌制”項(xiàng)目教學(xué)，能夠保證班級(jí)里的學(xué)生都能到企業(yè)中實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。一般來說一個(gè)班級(jí)總共40人，每個(gè)學(xué)年的課程被劃分為兩個(gè)獨(dú)立的組合A和B，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成兩組進(jìn)行教學(xué)。A組完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)后會(huì)先去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，完成后B組再去，交叉完成分組課程內(nèi)容，并且課程教學(xué)大部分都在學(xué)校的企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，能夠保證學(xué)生實(shí)習(xí)和上課的連貫性。

南洋理工學(xué)院設(shè)計(jì)與媒體學(xué)院較為突出，設(shè)置了《動(dòng)畫和視覺效果》（Animation&Visual Effects）、《建筑》（ Architecture）、《數(shù)字游戲藝術(shù)設(shè)計(jì)》（Digital GameArt&Desig）、《體驗(yàn)產(chǎn)品與室內(nèi)設(shè)計(jì)》（ExperientialProduct&Interior Design）、《游戲開發(fā)與技術(shù)》（GameDevelopment&Technology）、《交互設(shè)計(jì)》

（InteractionDesign）、等八門課程，畢業(yè)生就職于暴雪娛樂，Netflix動(dòng)畫，索尼電影影業(yè)，皮克斯動(dòng)畫工作室和華特迪士尼公司。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在動(dòng)畫、VFX、游戲和多學(xué)科設(shè)計(jì)實(shí)踐方面推出了自己的公司。

三、結(jié)論

通過對(duì)國際上成熟的職業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行分析，結(jié)合新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前我國職業(yè)教育發(fā)展情況，特別是信息時(shí)代下，數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，我們要放眼國際，推動(dòng)產(chǎn)教融合和校企合作深度，培養(yǎng)適合社會(huì)、適合國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。國家相應(yīng)法律法規(guī)也需要同步跟上，保障企業(yè)和學(xué)校合作成效，讓更多的企業(yè)實(shí)際參與到專業(yè)人才培養(yǎng)上來，切實(shí)履行“職教20條”。