后疫情下職業大學思想政治工作開展

張艷輝，潘蓮娣，譚經宇

廣東工商職業技術大學，廣東肇慶526000

職業大學學生（以下簡稱職大生）群體尤其是剛上上學的大一大二學生正處在青春期初期，思想情緒不是很穩定，處于半懵懂半諳于世事階段，在去年春天發生的疫情或多或少的給他們帶來身心創傷，尤其是在情緒、行為等方面來看，學生可能出現不同程度的應激狀態以及消極情緒，不利于學生的學習與生活。這對于職業大學推進思政工作帶來較大的困難，同時，也突顯了思政工作的重要性，是職業大學思政工作者的責任和榮譽。如何在后疫情時代面對突發事件進行提前預案，并且對抗疫中涌現出的英雄人物進行有效宣傳，將它融入職業大學思政工作中，等等，是一個值得研究的問題，本文對此加以論述。

1 后疫情下職業大學生的思想行為特點

前段時間，由于線上教學的思想政治課程并沒有達到預期的教學效果，積累了一些思想問題，出現了一些消極的思想苗頭。在去年，各地的職業大學都在落實“停課不停教不停學”的教學要求，如何充分利用線上教學資源，從而推動“云課堂”教學方式的發展，有利于職業大學完成相應的教學任務。但是這一教學過程也面臨著諸多的困難，第一點，學生在學習過程中可能無法直接感受到潛在的安全隱患，第二點，部分學生在接收到負面信息之后，可能會受到其影響，并產生消極的情緒以及反應，教師也無法進行實時監督，大大降低了思政教學的成效；第三點，疫情期間學生都在家中學習，這也導致學生在心理上對學習產生浮躁或懈怠等情緒，這種消極情緒不僅影響到學生的學習狀態，也會弱化思政教育作用。加之職大生自身的特點，使得職大生的思想現狀分化比較嚴重，部分學生孜孜以求學，積極向上，表現了當代職大生的奮發向上的精神面貌。同時，也有一部分同學得過且過，滿足于畢業就業的小圈子，用電腦播放課程，但是注意點卻不在課堂上。學生的休閑娛樂方式主要為線上的看電影、追電視劇、玩網絡游戲、即時聊天等。成了典型的宅一代，表現為對手機的過分依賴。究其原因，一方面是由于活動范圍的縮小，養成了宅的習慣，另一方面也由于自身前途等沒有遠大理想，對疫情以來經濟的過分負面擔憂，如部分畢業生所在行業各企業在復工上依然受到影響，例如大部分旅游、餐飲行業等方面還沒有做到全面復工。所以，部分應屆畢業生對今后的就業方向以及景愿感到迷茫，并且對校內的就業講座沒有正確的認識，認為這類指導沒有實際作用。從而產生讀書工作沒有著落不如在網上暫時放松一下的想法，新的讀書無用論在職業大學流行，嚴重地影響了學業和工作的開展。

2 后疫情下職業大學思政工作創新

基于上述的職大生思想行為特點，需要職業大學思政工作者跟進對職大生進行疏通和教學說明，以增加其職業自信性，具體來說，要做好以下幾方面的工作：

2.1 以核心價值觀引領職大生的理想信念，培養其職業自信

以社會主義核心價值觀來武裝職大生的思想，樹立社會主義的遠大理想，從而對問題的看法不會過于近視。“風物長宜放眼量”，只要我們把眼光從個人就業的眼前困局中移開，看看全國上下抗疫和企業恢復經濟以來取得的成績，就不會為眼前的困難所嚇到，就會為我們國家的社會制度和取得的抗疫和經濟成績感到自豪，從而對自己從事的職業感到自豪。從制度自信、道路自信、理論自信中得到個人職業和前途的自信，這樣有了克服和戰勝困難的信心。另一方面也應該看到，在常態化疫情防控階段高校畢業生面臨的就業適應性挑戰是非常艱巨的，作為思政課教師，應和學生處、就業辦等一起做好學生的心理疏導工作，降低學生的職業預期，對職業生涯規劃進行自我定位。2020年3月4日，教育部刊發了相應的工作通知（教學〔2020〕2號）。該《通知》從“強化擔當，注重并提升高校畢業生的就業工作效率；注重方式方法的應用，強化互聯網在就業上的作用；拓寬渠道，為應屆畢業生提供更廣闊的就業以及升學機會；規范管理，提升就業工作服務水平”等五大方面提出了十七項具體措施，重點保障疫情影響下的874萬畢業生的就業工作[1]。對于暫時沒有找到工作的畢業生也可以進行困難補助申請，因此，思政部應會同就業辦對學生的云端就業進行指導，在大數據分析的基礎上實現了招聘內容精準復核、招聘崗位精準分類、招聘需求精準對接，做到了畢業生網上咨詢、網上求職、網上簽約、網上入職等一站式服務，在提升招聘效率的同時較大程度地滿足了大學生就業的個性化需求，提高了求職滿意度。做好重點群體的就業幫扶，對因學業困難而不能順利畢業的學生開展心理疏導，引導其合理轉換就業方向，降低求職預期，先就業后擇業；同時，主動與家長溝通，發揮家校協同育人作用，共同助力學業困難生的就業工作。針對經濟困難學生，還要做到扶貧與扶志兩手抓，在為其積極爭取各類就業補貼的同時鼓勵其樹立職業自信，全面提升綜合素質，挖掘自身優勢，積極引導其到基層、邊遠地區就業。

2.2 以先進事跡為典型講好中國抗疫故事

這次的疫情阻擊戰在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，不僅在疫情的防控上取得相應的進展，經濟以及社會發展也獲得勝利，這對于堅定以及維護黨中央的領導帶來積極作用；引導學生認同我國特色社會主義制度；在這次的疫情之下，祖國各地共同譜寫了愛國之歌，并且在抗疫過程中制定詳細的診療方案，體現出科學技術發展的作用。其中涌現了大量的先進事跡，這些典型的事跡是我們的寶貴精神財富，職業大學的思政工作者要切實抓好對這些故事的學習，注重抗疫故事的傳遞，講生動、講出彩，切實增強思政課的實效性。

鐘南山院士在這次的抗疫戰爭中便是典型的代表，84 歲高齡的他義無反顧地沖在防疫前線。除此之外，全國各地都涌現出逆行英雄，為了大家的安危，舍棄小家，積極支援武漢。一批又一批有擔當意識的人為這場抗疫戰爭貢獻出一份力量。這些貢獻不僅的一線的人員做出的，也包含了其他崗位默默奉獻的工作者，他們舍生忘死，沖在危險的最前方，展現出自己的赤子之心以及愛國之情。高校作為大學生學習和生活的主要場所，思政教師不僅要加深抗疫故事的深度，也要引導學生深入感悟英雄的故事。學生在學習的過程中，也會感受到英雄也是普通人，在家庭當中也有著子女、父母等身份，縮短英雄與學生之間的距離，幫助學生更好的理解英雄故事，展現出強烈的政治擔當和愛國主義精神，學生在學習和了解的過程中，會對英雄以及其事跡產生敬意。各高校在進行思政工作的同時，要有目的地將疫情防控的事跡與思政教育相結合，這對于提升學生愛國情懷以及情感有著積極意義。

2.3 完善應急機制,建立應對疫情的長效機制

應該說，高校在面對突發性事件時可以啟用相應的應急預案，在重視事件的同時也可以保證學校的運營，建立完整的工作體系。但是從實際的工作角度來看，高校中的應急機制尚存在一定的問題，例如針對性不強、執行者能力不足或準備不足、

部門之間配合未達到預期效果等現象。為此，要在學校黨委的領導下，學生處、醫務室，學院、班級、思政部應密切配合，重點做好以下幾方面的工作。

2.3.1 通過各部門的配合增加應急預案演練的實效性

根據高校內的發展規劃，職業大學制訂了具體應急預案，然而其預案是否具有實效性，應通過演練來加強。首先，高校方面需要認識到應急預案以及相關演練工作的重要性，在長期的發展中逐漸科學化，形成更加嚴密的部署。其次，高校要結合本校內的實際情況，組織學生定期演練，對于各種突發情況進行相關演練，并保證演練內容、環節完整，不留死角，達到演練效果，利用一系列的演練發現存在的問題，并制定有效的解決方式，各部門在開展演練的同時，也會強化部門間的配合，從而達到高校思想政治教育目的。最后，高校要結合當前的社會發展情況，創新演練內容以及演練模式，注重實效性。

2.3.2 強調思政工作者在突發事件中重要性

突發公共衛生事件是學生群體無法預測到的，這也要求思政教師需要在實際工作當中逐步強化自身能力，為高校應急機制的運轉提供保障。這些內容首先可以提升教師團隊的領導能力。突如其來的疫情是人民意想不到的，但是疫情的防控卻為思政教育構建了更生動的課堂，思政教師要跳出傳統的思政課本以及教學形式，結合大學生的社會角色，用更加切合的方式引導學生，在抗疫過程中踐行自己的角色，突出青春本色以及愛國精神。其次，教師在日常工作的過程中，也要著重提升自身的判斷能力。三是強調思政工作者在心理疏導、穩定情緒方面的重要作用。網絡的發展雖然給學生提供的發出自己聲音的場所，但是教師需要引導學生從正確的方式和渠道，正確表達自身情感，避免被他人誤導或者利用。在實踐的過程中，思政教師要注重與學生交流的過程，大幅提升執行力。

2.4 充分利用網絡傳播渠道，從面對面思政變為線上思政

高校思想政治工作需要得到創新，進一步推動網絡教育在當下的優勢，例如，通過易班平臺、校園網站等與學生密切聯系的網絡途徑，開設疫情防控的專欄內容，從而達到防控教育作用。此外，輔導員等學生管理人員也需要利用微信群或QQ 群等途徑，推動防控機制的落實。第一是利用高校內部的心理教師隊伍，利用電話、QQ語音、微信語音等途徑，開展學生心理疏導服務，表現出學校對學生的關心；第二是學校要根據學生當前的居住所在地，進行重點或者區別化關注，強化思政內容與學生之間的關聯性，學校方面定期對學生的心理狀態進行排查，干預學生的心理發展情況，對于需要幫助的學生進行相應的心理援助，從根本上引導學生正視疫情，并建立更加牢固的心理防線，做到真正意義上的心理咨詢與援助；第三是針對于線上學習存在的問題，教師與學生雙方都需要不斷磨合，以此提升教師教學實力和學生學習能力；第四是高校方面要及時通過網絡途徑，積極發布就業信息，在投遞簡歷、面試等環節進行適當引導；第五是激發學生在線上學習期間，有計劃的制定學習目標，并定期鍛煉身體，在這一過程中學生會有效的整合在線資源，并建立起良好的學習習慣，逐步提升自主學習以及時間管理能力，成長成有能力、有擔當的學生，為國家發展貢獻力量。

3 結語

習近平書記在高校思政工作會議中提出新的工作方向，各高校的教育工作者需要緊緊抓住當前的教育契機[2]。以抗疫斗爭為活教材，各高校可以進一步發掘當地的抗疫事跡，利用相應的內容直擊學生的內心，講好抗疫故事，這也為后疫情時期思想政治教育拓展教學思路提供了方向。這一過程中，教師需要在這一事件當中積極尋找教育切入點，明確教育目的，注重學生自身自信的培育路徑，創新工作思路和工作方法，提升學生對政治思想理論內容的理解，注重因勢利導，結合當前社會內容，保證教育教學內容與時代發展相關聯。除此之外，各高校要不斷創新教育觀念和途徑，將學生培養成符合社會主義建設者的接班人，在后續的社會發展以及民族復興中貢獻出自身力量。