初中數學教學中培養學生主動提問能力的途徑

張世杰，孫亞光

1 吉林省長春市九臺區城子街中心學校，吉林長春130517

2 吉林省長春市九臺區師范附屬小學，吉林長春130500

1 鼓勵學生積極提問

在初中課堂中，數學教師往往都會遇到一個普遍的問題，那就是學生遇到問題不敢向教師進行提問，或是膽小或是害羞。這就需要教師多多觀察學生，給出正確的引導，同時，鼓勵學生們積極回答問題以及提問，培養學生的心理素質及思考問題的能力。除此之外，教師在課前設計課程教學大綱，難點解析設計時，必須考慮每位同學的學習需求，例如，學習基礎較好的學生可以給予更多的突破性難題，與之相反的基礎較為薄弱的學生，應該給予更多的基礎性數學題，鞏固基礎知識，這樣才可以平衡每位學生的學習進度，激發主動提問的積極性。除此之外，有些學生會提出相對簡單的問題，這時教師不應該忽略，更應該關注幫其進行查缺補漏，耐心教學，完善學生的知識儲備還有掌握程度。

2 以學生為主體展開授課

上文中提到,現階段數學課堂教學中存在較多的問題，因此需要數學教師及時改變自身傳統的教學理念，對以往的教學模式進行改革，建立起以學生為主體的餃子模式，把課堂時間更多的交給學生，而數學教師的存在則是發揮自身的引導作用，激發學生對數學的學習興趣，才能讓學生在數學課堂上敢于提問敢于回答問題。同時數學教師需要意識到對學生數學能力的培養并不是一個短暫的過程，要在后續的教學階段中不斷根據學生的學習情況有針對性的對教學方法進行完善，確保教學質量。

隨著時代的發展，雖然目前還是較為看重學生的學業成績，但是更多的是強調學生的學習能力，畢竟未來國家發展并不需要“紙上談兵”的學生，因此數學教師在日常教學中需要根據教學大綱展開以學生為主體的授課模式，培養學生“主人翁”的意識，讓學生了解到學習對于自身未來發展的重要性，從而激發學生的學習熱情，減少數學教師的教學壓力，從而將更多的精力用于觀察學生的學習情況，確保學生能夠正確的掌握所學知識內容。

3 評價方式多元化

初中階段的教學學習過程中不能只看分數，應該從多個角度進行綜合評價。數學教師要根據新課改的相關政策，意識到數學課程開展的目的是為了培養學生的數學能力，因此數學教師要確保學生能夠在遇到問題時主動進行提問。所以教師要培養學生主動求問的學習態度以及學習習慣，這不僅可以讓學生在數學學科的學習上有一個好的基礎，在未來的后續學習或者工作發展也可以打下良好的基礎。所以需要將學生的學習態度以及學習習慣納入到對學生的綜合素質評價。除此之外數學教師需要完善評價制度，要從多角度對學生學習情況進行評價，根據學生平時的行為表現分析學生的相關數學能力，并且課下對學生展開一對一討論，觀察學生的學習態度，合理安排各角度在評價分數中的比重，確保評價的公平公正，讓學生能夠在日常授課中敢于提出問題。除此之外數學教師要建立起一套完善的評級制度，制定相關的加減項目，然后告訴學生排名前列的人將獲得獎勵，通過獎勵制度的存在，激發學生在數學課堂中的學習熱情，同時因為學生之間的攀比心理，讓學生能夠主動回答問題主動提出問題。

4 結語

綜上所述，在對初中數學課堂教學中如何培養學生主動提問能力進行分析探究，首先要求數學教師能夠改變傳統的教學理念，以學生為主體建立起一套完善的評價制度，要以學生平時的學習態度為主、學業成績為輔，從而為學生后續的學習階段奠定良好的基礎，同時教師需要鼓勵學生進行提問。希望本文能夠為相關教育工作人員提供幫助，完善我國教學體系。