小學數學教學中滲透數學文化教育的實踐研究

黃廷觀

廣西百色市那坡縣龍合鎮仁合村完全小學，廣西百色 533902

如今社會整體的快速發展，也帶動了其他行業的進步，尤其是教育行業，也需要順著時代的發展對教育內容進行革新。并且對于小學生的數學教育本質不是單純的培養學生的學習能力,將數學知識灌輸給學生,而是讓學生能夠真真正正的感受到數學這門學科所蘊含的思想與人文精神,讓學生充分的了解數學的本質，所以教師在教學過程中要不斷的去挖掘數學所蘊含的文化情懷，使學生在進行數學的學習過程中，無形的受到數學文化的洗禮與熏陶，從而更加有效的將學生的思想品質進行培養。

1 數學文化的概述

想要做好小學數學教學過程中的數學文化教育滲透工作，首先就要充分的了解數學文化的內涵，數學文化的起始點是在西方國家，數學文化作為一種全新且特殊的文化體系，也是推動新數學哲學觀不斷發展的重要基礎，在經過數學哲學觀長期的發展與進步，數學文化也緊隨其腳步，也在不斷的對自身進行發展完善，數學文化的內容與形式也在不斷變得更加飽滿多樣。因其內容的多樣性，所以現今數學領域對于數學文化的內涵，也沒有一個科學完整的界定。但是數學文化對于數學文化屬性與數學特征進行了有效的肯定。

數學文化也具有許多重要的價值，首先美育價值是數學文化重要的價值體現。在小學數學教學中將數學文化進行科學有效的運用，能夠更加行之有效的提升學生對于數學學習的思維能力。美育價值也是數學的特有優勢，在教學過程中不但能夠有效的將數學的趣味性進行提升，也能夠促使學生的審美意識在本質上得到加強。作為數學文化中重要的有機組成部分，數學的美育教學除了是教學過程之中需要進行有效研究的內容，同樣也是主要研究的目標。數字符號與概念命題等都是數學的主要表現形式，雖然這些數學內容的抽象性特點比較強，但在學生進行學習的過程之中，就能夠有效的發現數學文化所蘊含的對稱美與簡潔美等等一切美好事物。所以人們不斷的發現美的過程，也是數學文化不斷發展進步的過程。數學的美育價值能夠有效的提升學生的思維拓展，幫助其能夠更好的進行數學學習。

德育價值也是在教學過程中，數學文化所帶來的重要作用。對于真理的不斷探索是數學的本質，從而也就形成了數學獨特的魅力，在對數學文化的滲透教學活動中，會逐漸的建立學生探究真理與堅持真理的人文精神。雖然現今課本上的數學知識都是以簡練的形式所呈現，但是這都是經過許多偉大的數學家不斷的努力研究才取得重要成果。數學的屬性其實是人文科學，數學所蘊含的道德力量是十分內斂的。這就需要教師通過科學有效的教學方式，來將這種內斂的道德力量進行有效的顯現，從而能夠更好的對學生的行為規范進行引導與培養。以此來有效的幫助學生形成優秀的行為品德。

智育價值也是數學文化的重要價值體現。數學文化因其具有豐富的內涵與數學思想，不但能夠對學生的數學思維進行激發，也能夠有效引導學生價值觀的正確樹立，以此來培養學生的科學精神與科學探究意識。在實際的教學文化教學滲透過程中，教師可以有效的利用地數學家生平、歷史故事與科研成就等內容，對學生進行敘述，以此將學生的科學研究思想進行確立。

2 在現今的教學過程中數學文化滲透的主要問題

傳統的教學模式之中教師主要以講解為主要授課方式，教師為了提高教學進度，一整節課堂都在對學生進行知識的講解，造成學生的理解時間不多，學生只能單出的將教師的講解記錄下來卻并沒有充足的時間是理解教師所講述的內容，這也造成學生對于知識的學習過渡依賴教師，學生并不會自己去主動思考，用教師未講述的思路對問題進行解決，極大的限制了學生的擴散思維能力，所以學生也不能有效的去發現數學之中的“美”。數學的邏輯性與抽象性相比較與其他學科是十分突出的，但傳統的教學方式，為了能夠讓學生盡快掌握所學知識，就會通過布置大量的作業讓學生完成，久而久之，在枯燥冗雜的數學作業之中，學生對于數學的學習興趣就會逐漸降低，甚至會產生嚴重的厭學情緒，對于教師布置的數學作業，也只是當成一項任務來完成，并不會深入的進行理解思考，這也就造成學生對于數學只是機械性的學習，無法有效體現數學的智育價值。并且由于教師將所有的精力都放在了對知識的講解之中，與學生的交流互動并不多，所以教師無法充分的了解學生的思維能力與學習方式，所有教學內容都是建立在完成教學進度的前提之上，這樣就造成教學內容的枯燥乏味，學生學習性不高，也不會有效的提升學生的德育教育，從而也更加的影響了數學文化在數學教學中的滲透。

3 提升數學文化在小學數學教學中的應用措施

教師是整個教育系統之中的重要主體。而教師想要做好數學文化的教學滲透，首先就需要不斷的提升自身的文化底蘊，通過不斷的學習來有效的來加強自身的教學能力與文化內涵，從而為學生樹立一個積極向學的榜樣。并且數學文化的教學素養與教學理念不是一朝一夕就能夠有效建立的，所以教師除了對專業的數學知識進行學習，同時也需要對文學、哲學、社會和自然等學科進行涉獵了解，只有這樣教師才能在教學過程中，不斷的對自身的教學方式進行優化，將數學文化從多個角度對學生進行滲透，以此來有效的培養學生的數學文化素養。

教師在對學生進行數學教學時，要通過理論與實踐的結合進行教學，生活之中關于數學的知識有很多，教師一定要利用好這一關鍵點，以此來加深學生的理解能力。使學生能夠做到學以致用，并鼓勵學生多去生活中發掘問題，并用所寫知識去解決問題，以此不斷的增加學生的思維擴展能力。教師在教學過程之中可以引導學生去觀察生活中與數學文化相關聯的景象與事物。例如冬天飄落雪花的形狀與蜜蜂筑建的蜂巢都是六邊形的，還有學生最喜歡的摩天輪支架等。讓學生在日常的生活中通過對于事物的有效觀察，使學生能夠更加的了解所學的對稱美與結構美。從而也能極大的提升學生對于數學的學習興趣，有效的提升學生的自主學習能力與思維擴展能力。

數學文化的核心基礎就是數學精神。數學精神能夠有效的加深數學文化的內涵。而在數學精神之中所蘊含的理性精神能夠有效的對人類的思維進行指導與激發。促使人類的思維能夠得到有效的鍛煉與發展。將數學的理性精神有效的運用到數學教學之中，就是要不斷的培養學生細致嚴謹的學習習慣，幫助學生對待問題能夠進行理性的分析，從而在根本上將學生的沖動與粗心大意等主要學習問題進行有效解決。從而使學生能夠有效培養勇于探索與不怕失敗的優秀思想品質。

4 結語

隨著國家對于課程改革的大力推進。教師就需要根據國家制定的重要指導方針，不斷的進行自身教學模式的改革，將數學文化科學有效的滲透到數學教學過程中。為了完成這一目標，教師首先要不斷的提升自身的文化素養，進行教學方式的創新，以此來有效的將數學文化進行滲透，最終促進學生的全方位發展。