淺談“字理識(shí)字”在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

何花

西安高新第三小學(xué)，陜西西安710065

1 “字理識(shí)字”教學(xué)法與部編版一年級(jí)語(yǔ)文教材

袁曉園先生指出：“世界上唯有漢字有字理。”著名的文字學(xué)家殷煥先先生說過：漢字是有‘理性’的文字。漢字的構(gòu)字理?yè)?jù)和組成規(guī)律是非常明晰的。從《說文解字》到《文字蒙求》，再到《小學(xué)識(shí)字教本》，以及現(xiàn)代中國(guó)教育的諸多識(shí)字教本，都非常注重從構(gòu)字原理上析解漢字，事實(shí)證明這是一種行之有效的識(shí)字教學(xué)方法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出“語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)”對(duì)識(shí)字、閱讀等方面的影響，在一、二年級(jí)的階段目標(biāo)中明確指出，要使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，統(tǒng)編版小學(xué)一年級(jí)教材也首先從漢字引入，且在教材呈現(xiàn)方式上十分凸顯漢字的特點(diǎn)。

一年級(jí)語(yǔ)文教材以生動(dòng)形式帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，走進(jìn)奇妙的漢字世界：《日月水火》帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)象形字，圖文對(duì)照的直觀方式降低了學(xué)生的識(shí)字難度，在一幅幅畫中感受了解漢字的造字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)漢字世界的興趣。《日月明》朗朗上口的短句中揭示的是會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律，學(xué)生的饒有趣味的誦讀中感受到漢字構(gòu)字的有趣，激發(fā)起他們更大的識(shí)字熱情。《語(yǔ)文園地》以學(xué)習(xí)小伙伴的口吻提出：“很多木字旁的字都和樹木有關(guān)”“很多女字旁的字都和女性有關(guān)”，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律，為他們理解形聲字打下基礎(chǔ)。教材力圖通過豐富多樣的編排形式，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，了解漢字的文化內(nèi)涵，使學(xué)生體會(huì)到漢字不僅有用，還很有意思。

2 “字理識(shí)字”教學(xué)法在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 提升教師的字理識(shí)字教學(xué)意識(shí)

要想成熟運(yùn)用字理識(shí)字，教師應(yīng)首先注重樹立自己的字理識(shí)字教學(xué)意識(shí)，我們應(yīng)知曉，每個(gè)漢字都有它的造字規(guī)律與意義，漢字與漢字之間也或許有聯(lián)系與奧秘，這都是兒童的興趣所在，教師應(yīng)該打好自己的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)自身對(duì)于漢字字理知識(shí)的運(yùn)用，利用溯源、對(duì)比、歸類、故事聯(lián)想等方法引導(dǎo)兒童識(shí)字。

2.2 “字理識(shí)字”教學(xué)策略與方法

面對(duì)識(shí)字?jǐn)?shù)量多、難度大，如何使學(xué)生在課堂上強(qiáng)刺激識(shí)記階段學(xué)得快、記得牢，又能學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)以致用呢？

2.2.1 直觀生動(dòng)的圖畫識(shí)字

巧妙進(jìn)行課件圖畫識(shí)字演示能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生以興趣，更加專注地參與識(shí)字學(xué)習(xí)中，以教學(xué)“網(wǎng)”這個(gè)字為例，可通過課件展示“網(wǎng)”的演變過程和網(wǎng)的圖片，讓學(xué)生結(jié)合文字演變進(jìn)行記憶，興趣濃了，觀察得自然仔細(xì)了，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)字的古文字形是一張捕鳥獸的網(wǎng)，現(xiàn)在的字形更像足球門網(wǎng)，第一筆豎和第二筆橫折鉤是撐起捕鳥網(wǎng)的兩根木棍，或者像足球門，網(wǎng)字中間的撇點(diǎn)就像繩索。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力被直觀課件吸引，枯燥抽象的筆畫被形象的圖像代替，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.2 豐富多彩的游戲識(shí)字

在豐富多彩的游戲活動(dòng)中，學(xué)生專注力強(qiáng)，能夠在輕松歡快的氣氛中開動(dòng)腦筋，樂于表達(dá)，以趣促思，更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，根據(jù)字形特點(diǎn)編字謎。學(xué)生愛猜謎語(yǔ)，更愛編字謎，認(rèn)真觀察后開動(dòng)腦筋鞏固的知識(shí)深深印在了他們的腦海里，如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字。

（2）動(dòng)作演示，利用形體語(yǔ)言幫助字形記憶。如學(xué)習(xí)“掰”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，兩邊是手，中間是分，兩手握住東西，用力向兩邊分開，東西就被掰開了，動(dòng)作演示直觀形象。學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)，注意力高度集中，有趣又專注，印象深刻，學(xué)校效率大大提高。

（3）看字講故事，觀察漢字，比一比誰講的故事符合這個(gè)字幾個(gè)部件的組合意思。如：一個(gè)人要向遠(yuǎn)處看去，把手放在眼睛上方向遠(yuǎn)處望，這個(gè)字就是“看”。

（4）舉一反三大比拼。如：打、拍、提、拉、摸……都有相同的部首，而“提手旁”字是與手有關(guān)，因此用“提手旁”作部件時(shí)，其義多是手的動(dòng)作的意思，教學(xué)時(shí)就可讓學(xué)生舉例說說這些提手旁的字，看誰說得多。舉一反三，通過這樣的識(shí)字方法，學(xué)生就能通過一類偏旁的字形，想到這一類偏旁所代表的字義，進(jìn)而記住和認(rèn)識(shí)更多此類型的漢字，通過這樣的識(shí)字過程，學(xué)生的思維能力、觀察能力、理解分析能力都得到了提升，更重要的是教給了學(xué)生自主識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)更多漢字的興趣。

3 觸類旁通的“字族識(shí)字”

一年級(jí)下冊(cè)第一單元的《小青蛙》和《猜字謎》兩篇課文讀起來節(jié)奏明快，音韻和諧，文中的“清、睛、情、請(qǐng)、晴”都是由共同的母體字“青”作聲旁的形聲字，以母體字“青”集成字族，加上不同的偏旁派生出不同的子體字，充分體現(xiàn)了形聲字聲旁表音，形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，教學(xué)中通過多種形式的朗讀，觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)母體字，找出子體字，逐漸掌握字族識(shí)字的巧妙方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法認(rèn)識(shí)更多的生字朋友。課后延伸中，學(xué)生在查字典中，發(fā)現(xiàn)并找到了更多的字族，認(rèn)識(shí)了更多字族中的漢字，興趣更加濃厚了，他們通過自編兒歌，繪圖等形式整理出了更多的字族。這不僅僅學(xué)習(xí)了一族字，還經(jīng)歷了這一族字地組成過程地探究。既授之以“魚”，又授之以“漁”。觸類旁通，學(xué)習(xí)方法得到鞏固，學(xué)習(xí)效率得到提升。小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，我們應(yīng)抓住低年級(jí)兒童好動(dòng)、新奇、喜新的特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用字理設(shè)計(jì)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，一方面要讓學(xué)生通過分析字形來理解字義，另一方面要教給學(xué)生快樂識(shí)字的辦法。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，有助于今后更多合體字的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)漢字的理解能力和識(shí)字效率，尤為重要的是，能夠帶動(dòng)學(xué)生了解歷史，感受文字背后的深刻寓意，幫助學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)藏在漢字中的深厚文化背景，加深其對(duì)中華文化的理解。