優化小學班主任管理工作的有效策略

孫云玲

山東省鄒平市長山鎮范公小學，山東濱州256206

小學生天生活潑好動，自制能力較差，所以作為與學生在校接觸時間最長的教師，班主任應擔負起對學生的行為進行規范、良好道德品質進行培養的責任，這就對小學班主任的管理能力提出了更高的要求。隨著時代的變遷和新課改的深入，以往粗放的、一言堂式的管理方式已不適用于當前的精細化、公平化的管理方式的需求，這就需要小學班主任應積極進行管理手段的創新和管理工作內容的更新，以身作則，切實促進小學生的全面發展，以取得事半功倍的班級管理效果。

1 注重日常行為，提升自身素質

與人們刻板印象不同的是，小學生天生模仿能力較強，周圍環境和人極易對其產生或多或少的影響，所以班主任在日常班級管理活動中，應注重自身待人接物、為人處世的行為和語言表現。如果班主任只是以嚴肅、強烈的語言來約束學生們的行為，會使小學生產生對班主任的畏懼心理，使得班主任與學生的距離無法得到有效的拉近，因此班主任在班級管理過程中，要懂得對自身的行為和語言進行反思和改正，提升自身的素質的同時要以身作則，嚴格要求自己，以成為小學生的行為模范和榜樣。作為班級管理的主要參與者，小學班主任要與各任課教師、家長保持密切的聯系，同時也要注意與學生進行溝通和交流時的友好態度，使得學生愿意主動去和班主任就自身的狀態和學習生活情況進行交流和分享，使得和諧愉悅的班級氛圍得以營造，進而促使小學班級管理效率和質量得以提升。

2 建立完善的班級管理制度

俗話說的好，沒有規矩不成方圓，所以班主任教師要想管理好一個班集體，就需要制定相應的班級管理制度。在制定班級管理制度的時候，班主任教師應該充分發揮學生的主體性，讓學生們進行自主管理，自己給自己制定班規，這樣在實行的過程中也更具有約束力。例如，班主任教師可以利用班會的時間，讓每一個學生把自己的想法都說出來，關于班規的內容每一個學生都是有發言權的，不應該由班主任一個人制定。班主任教師可以讓班干部進行記錄，之后進行整理歸納，教師可以根據學生們的意見進行適當的補充，制定出一個完善的適合本班級的管理制度。另外，班主任在執行班規的時候，要一視同仁，賞罰分明，讓學生知道班規不是擺設。例如，在學生第一次遲到的時候班主任教師可以口頭批評，第二次的時候可以罰學生打掃衛生等，實行寬嚴并濟的管理手段體現了人性化的管理宗旨，讓學生養成良好的行為習慣。

3 關注個性差異，實施激勵策略

“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，在班級管理中，每個學生由于成長環境、性格特點等方面的不同，在參與班級管理的過程中不可避免的會出現一些具有個性化的差異。教師就應對這些個性化差異進行尊重，并以此為依據，來對學生進行激勵策略的針對性實施，以此增強激勵策略的有效實施。如，班級內有的學生性格較為內向，對班級管理工作的參與程度較低，教師就可以結合其性格特征以及特長、優勢，來對其進行有效的激勵，這樣，學生就會在教師的激勵中逐漸形成一定的自信心，并在班級管理工作的參與中，與其他學生形成了良好的合作關系，實現了其性格的轉變，促進了其積極健康的成長，從而能夠有效實現班級管理工作的高效開展。

4 開展集體活動，培養班級意識

小學生對于集體概念的理解還不深入，也沒有意識到自身的行為會對他人和集體產生怎樣的影響，缺乏集體榮譽感，所以小學班主任為有效解決這個問題，就應積極進行集體活動的組建，使學生在集體活動的參與過程中得到生生、師生互動和交流的加強，感受班集體的溫暖，從而使得小學班主任的管理工作得以有效開展。在集體活動中，如果有學生犯了錯誤，班主任不要急于進行批評，應引導其就自身出現的問題進行分析和改正，以使其自尊心得以保障，能夠更加積極地投入于集體活動中。如班主任可以組織學生集體到敬老院進行幫扶活動的開展，將小學生分為幾個小組，再由其內部決定小組長來監督活動的有效進行，之后讓學生分享自己在小組中擔任什么角色，都做了些什么，并認真傾聽其他組的分享，教師可以對做得好的小組予以鼓勵，以讓學生認識到集體榮譽感的重要性，同時還能促使學生敬愛老人的良好道德修養的形成。

5 注重管理理念的優化、轉變

隨著新課程改革發展的不斷深入，新型的教育管理理念層出不窮，得到了很大程度的優化，同時也為小學班級管理工作有效性的提升給予了重要的理論指導。因此，這就需要教師應積極的進行管理理念的優化與轉變，更好的促進小學班級管理工作有效性的提升。首先，教師應充分重視小學班級管理工作中德育教育的滲透。在新課程改革的背景下，素質教育的理念進一步深入人心，德育教育作為素質教育體系中的重要組成部分，應在班級管理工作中進行有效的滲透，以此實現學生道德品質的提升，促進學生身心的健康成長。這就需要教師一方面應積極的為學生提供自主班級管理的機會，并鼓勵學生自主的進行班級事務的管理，另一方面，教師還應充分了解班級內學生的具體情況，并通過溝通、交流的方式對學生進行分層管理，以此滿足不同層次學生的發展需求，更具針對性的促進學生的有效發展。

6 注重發揮班干部的作用

在小學班級管理中，班干部是不可缺少的職務，班干部對班級日常活動與學習情況比較了解，因此，班干部要充分發揮其職責，輔助班主任進行日常的管理工作。班干部的選拔要嚴格，班主任要結合學習成績、道德品質、組織和領導力這三方面進行選拔。另外，班主任還可以組建班委會，增加其他班委崗位，共同輔助教師進行班級管理，以期班級能夠朝著更好的方向發展。在班級管理工作開展過程中，班主任要鼓勵班干部進行大膽的想象，充分發揮他們的才能，為班級管理探索出新的途徑。在班干部管理期間，班主任要多觀察，對不到位的地方提出建議，在遇到問題時要給予一定的幫助。對班干部所做出的良好表現，教師要進行適當的表揚，這樣才能真正發揮出班干部的作用與正能量，讓學生可以實現自治管理，進而為促進小學班級管理質量的提升提供了有力的保障。

7 小學班主任教師應該采取嚴慈結合，剛柔并濟的管理策略

小學班主任教師在班級的管理中，應該采取嚴慈結合，剛柔并濟的管理策略，這對于規范小學生的行為習慣，促進小學生更好的學習具有重要的意義和作用。另外，班主任教師還應該多與這類出現問題的學生進行交流和溝通，明確其出現遲到的原因，并且可以為小學生提出一些更好的方法，促進小學生養成不遲到，并且時時早，事事早的良好行為習慣，這對于小學生今后的學習和成長都是非常有利的。

綜上所述，小學班級管理工作的有效開展需小學班主任聯合學生、家長的力量，并通過自身素質的提高、班級管理制度的建立和完善、激勵策略的實施、集體活動的開展等有效策略的實施，來切實提升班級管理工作的效果和質量。