初中體育教學提升學生主動參與的策略分析

李虹曄

摘 要：新課改推動了素質教育的發展，原本作為“副科”的初中體育課的重要性逐漸體現出來。初中體育課的有效開展能夠強健學生體魄，提高學生身體素質，促進學生身心發育，讓學生以充沛的精力和飽滿的狀態積極面對學習和生活。但是目前初中體育教學中仍然存在許多問題，導致初中階段體育課課時嚴重不足，造成學生身心發展的極度不均衡。教師要積極思考策略，激發初中體育教學中學生主動參與的積極性，從而提升初中體育教學效率。

關鍵詞：初中體育教學;主動參與;策略分析

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）33-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.080

初中階段由于所學科目種類多、作業多，學生不論在學校還是在家，絕大部分時間都是處于坐著的狀態，幾乎沒有時間來鍛煉身體，因此體育課就成了平衡身心發展的最有效手段。學校、教師、家長及學生自身都應該加強對體育課重要性的正確認識。教師要按照新課標的要求，提高初中體育課堂教學的有效性。這其中如何提升學生對體育課的熱情至關重要，只有占據主體地位的學生積極參與，才能保障初中體育教學成果的達成。

一、營造良好課堂氛圍

對于課業繁重的初中學生來說，體育課本該是放松身心、轉換學習壓力的時間，如果教師一直采用傳統示范式教學方法，會使課上氣氛單調乏味，讓學生感到毫無樂趣可言，就會失去上課積極性，影響課堂效果。初中階段的學生具有思維敏捷、敏感細膩、極度感性的特點，教師在了解這些特點的基礎上，致力于為學生創造生動活潑的課堂氛圍，吸引學生上課的興趣。改善課堂氛圍的方式多種多樣，教師可根據教學大綱要求、課堂內容和場地條件及學生實際情況，設計教學方案，如引進趣味性的游戲，鼓勵學生積極參與，充分調動學生的學習興趣和熱情。教師還可在原有單一方式教學的基礎上，發散思維勇于創新，將原本無趣的課堂訓練經過靈活轉變及調整，使訓練內容和形式變得更加生動精彩，從而有效推動學生主動參與的積極性。

比如教師，在進行“快速跑”課堂教學時，對于課堂前熱身準備活動，就可拋棄傳統原地高抬腿或是繞圈跑的乏味熱身活動，而用時下最流行最熱門的“撕名牌”游戲來代替。這種新鮮時尚游戲的加入，能夠在達到課前熱身目的的同時迅速烘托課堂氛圍，讓學生處于興奮飽滿的狀態，此時再進行正式課堂的教導內容時就會達到事半功倍的效果。又如在進行“耐久跑”訓練時，可將學生分成多個小組并建群，每個群組同學通過每日進行晨跑或者晚跑的打卡進行體力和耐力鍛煉，群內同學互相激勵互相監督，可設置獎勵和懲罰制度，比如以一學期為限，始終堅持打卡的同學可得到相應獎勵，而獎勵方式、內容由獲獎同學自行設定;沒有堅持到底的同學會被懲罰，懲罰內容和方式也由被獎勵的同學制定。這種監督鼓勵方式，讓同學在一種陪伴式堅持中得到成長。

二、豐富課堂內容和形式

初中學生處于好奇心重、興趣廣泛、耐性差及主動探究意識強烈的階段。教師應根據學生心理特點，轉變過去千篇一律、循序漸進的單一教學方式及熟能生巧的落后教學理念。教師要不斷與時俱進、推陳出新地設計更加靈活多變、豐富多樣的教學方式及形式，滿足學生此階段學習的心理需求。教師的教學方式直接影響學生的上課熱情和參與度。教學中，教師要具有創新思維、思考分析和敏銳洞察力，找到影響學生學習熱情的興趣點，圍繞這個興趣點不斷研發新的教學方式，通過長期持續的課堂實踐找到最適合學生體育心理需求的教學方式，使學生對體育課充滿向往和期待，增加了學生對于體育課的主動參與度，極大提升了課堂教學效果。

比如在進行“籃球”和“排球”等課堂內容教學時，可根據教學內容本身帶有的競技性特征，再結合初中學生競爭心理、好勝心強的特點，通過小組賽的形式，使課堂所學內容得到練習鞏固。讓學生在比賽過程中，找到自己學習中的不足，明白決定最終勝利的從來都不是個人的優秀而是團隊協作的作用，使學生在比賽中升華彼此的友誼，增強團隊協作意識，從而獲得知識與快樂。又如在進行“健美操”教學時，僅憑教師一人枯燥死板的講解示范并不能體現健美操的韻律感和整體美感，這時可采用多媒體教學方式，將相關的體操視頻通過大屏幕播放出來，展現團隊健美操的整體魅力，利用多媒體設備可隨停隨放的靈活方式，逐節進行講解和觀看，加上動感的音樂氛圍，極大調動了學生的學習熱情，提高課堂教學效果。

三、強化學生主體地位，加強師生互動

新課標提出的一項重要精神就是尊重學生的主體性，所有教學活動要圍繞學生開展。但在當下實際情況中，以學生為主體的精神還沒有得到全面徹底的落實，有很多教師在教學中仍然以應試教育內容為教學目標，將自己作為課堂中心，學生處于從屬地位，教師在課堂上進行講解示范，學生被動跟著模仿，教學內容按部就班、循規蹈矩地進行，學生缺乏熱情和自主性，無法集中精神投入課堂學習中，導致整個教學過程和效果進入一個惡性循環。若要扭轉這種局面，教師應該以學生作為教學活動的中心，從激發學生興趣入手，以增加學生課堂參與性為目標。教師要轉變陳舊教學理念，深刻認識傳統灌輸式教學方式對學生的不良影響，對時下新型教學理念和方式要持虛心學習和接受的態度，將課堂的主動權歸還于學生，讓學生在課堂上充分發揮主動性，以有效提高課堂教學效果。教師在課上教學時，要努力為學生創造更多的自主空間，為學生積極探索主動參與提供便利條件。

比如教師在進行“籃球”內容教學活動時，可讓學生自主進行分組對抗賽，而教師作為裁判進行指導，也可讓優秀和有興趣的學生來當裁判，或者輪流當裁判的形式，總之采取多種方式調動學生學習積極性，增強課堂參與度。又如在進行“足球”內容教學時，教師也可進場跟一部分學生作為隊友參與比賽，這樣不光可拉近師生之間的距離，還可增加與學生的有效交流互動，在與學生的并肩作戰中，建立良好的師生關系，能夠幫助教師更好地了解學生，掌握學生的學習情況、身體素質和心理特點，增進學生對教師的親密感和信任感。在課堂教學活動中，教師對于表現積極自信的學生多給予肯定和表揚，對體育活動中遇到困難的學生提供指導和幫助，多給予鼓勵和支持，讓所有學生都得到足夠的關注，增加學生對體育學習的熱情。