淺析“自主閱讀　自主鑒賞　自我評價　自我欣賞”四自學習法在高中政治教學中的應用

竇金梅

摘 要：新課程改革要求逐步發揮學生的主動性，讓學生能夠積極參與到教學活動中，進行“自主閱讀，自主鑒賞，自我評價，自我欣賞”。在高中政治教學中，學生通過參與教學活動，感悟政治知識，獲得政治學習經驗。文章結合高中政治的特點，探討“自主閱讀，自主鑒賞，自我評價，自我欣賞”四自學習法在高中政治教學中的應用策略，以供參考。

關鍵詞：高中政治;四自學習法;教學應用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）33-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.070

高中政治“自主閱讀，自主鑒賞，自我評價，自我欣賞”四自學習法的教學應用，是通過教師的指導，讓學生能夠有選擇地進行閱讀、鑒賞、評價和欣賞活動，在活動中感受政治知識的內涵，陶冶學生的情操，更有利于培養學生的自主學習和探究能力，幫助學生掌握政治學習技巧，這與新課程理念下以學生為中心的教學理念相吻合，能夠提高學生政治學習的動機，激發學生學習興趣，實現高中政治教學的高效性[1]。

一、自主閱讀，發現政治知識

在新課改背景下，教師要以學生為主體，積極轉變課堂教學觀念，引導學生自主閱讀和感悟。教師以引導和啟發為主，給學生預留思考和交流的時間與空間，讓學生具有發現和獲得政治知識的能力，這樣才能夠促進學生的思維發展，實現學生的學習自主性。同時，由于學生之間的差異性和知識基礎不同，在自主閱讀過程中常常存在閱讀不深入，淺嘗輒止的現象，學習效果不是很好[2]。“學而不思則罔，思而不學則殆。”自主閱讀和獨立思考是相輔相成的，因此，在高中政治教學中應用自主閱讀方法的時候，教師要運用多種方法引導學生進行思考，讓學生能夠在閱讀政治材料、觀察某些現象的過程中，發現問題，提出問題，并積極探究解決問題的方法，這樣才能夠達到深入閱讀的效果，掌握政治現象背后的政治原理，提高學生的自主閱讀能力和信息獲取能力，有效促進學生閱讀的有效性。閱讀與思考相結合是提高學生學習能力的有效途徑。教師要引導學生在進行自主閱讀時，對每一段閱讀內容進行批注、思考和反思，將自己的理解和感悟寫下來，并能夠結合具體的生活現象驗證所學的知識，這對于學生的閱讀效率提升大有裨益。除此之外，高中政治教師也應該鼓勵學生在自主閱讀的過程中，可以就閱讀中遇到的問題和同伴進行交流，嘗試探究政治規律，并切實解決實際問題。

為了提高學生的自主閱讀效率，教師可以采取新課程提倡的教學方法，引導學生的思維，提高學生的興趣。教師可以嘗試主題引導法，即教師圍繞高中政治教學主題，設置一些具有趣味性、開放性的問題，讓學生一邊閱讀一邊進行思考，順著教師設置的由易入難的問題逐步進行深入閱讀。這樣，在思考和解決問題的同時，也提高了學生的自主閱讀效率，達成最終的教學目標。對于一些遠離學生生活，學生不容易理解和感知的政治知識，教師可以運用多媒體給學生創設具體情境，讓學生在具體情境中閱讀相關的政治內容材料，增強材料的可視性。這樣，結合具體的現象進行政治閱讀內容的理解，更有利于激發學生的閱讀興趣，提高學生的政治知識理解效率，體驗政治理論在具體事件或現象中的應用價值，使學生的情感受到感染，有效理解閱讀內容。

二、自主鑒賞，體驗政治價值

新課程背景下，人們越來越重視學生自主構建知識和體驗知識的過程。教學不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生能夠賞析知識的內涵美，體驗知識所蘊含的價值，以提高學生的學習體驗，增強學生的學習動機，提高學生的自主鑒賞能力[3]。自主鑒賞就是學生在教師的組織下，對自己正在閱讀的內容或參與的活動中的政治知識進行積極主動的欣賞、鑒別和判斷，感受政治現象中蘊含的政治規律的過程。隨著時代的發展，知識也在以越來越快的速度更新著。高中政治具有很強的時代性，這就需要學生能夠與時俱進，在學習政治教材內容的時候，體會政治內容的價值，認識到政治知識對于當下時代發展的重要作用。就高中生而言，自主鑒賞習慣的培養顯得尤為重要。學生不僅要掌握政治原理和規律，更應該認識到這些知識的價值，并能夠將其運用到解決新問題和解釋新現象中，以提高學生的知識應用能力。

高中生已經逐步形成獨立的思維和自我意識，加之互聯網的飛速發展，使學生獲取信息的渠道更加廣闊，速度也更快。在此背景下，學生并不滿足于教師在課堂上進行知識的傳授，而是希望能夠放飛自我，通過親自參與教學活動來獲取知識，這樣學生自我鑒賞能力的培養就顯得更加重要。教師在教學中，不應該扼殺學生的學習動機，而是要尊重學生的個性化、自主化學習，教授學生鑒賞方法，引導學生透過現象看本質，激發學生的思維能力，調動學生學習的積極性，實現學生的自主鑒賞，體現高中政治教學的價值，促進學生學習能力和政治素養的發展，提高學生的政治綜合能力。

三、自我評價，認真對待學習

在以往的高中政治課堂上，學生的政治考試成績和試題正確率是教師評價學生學習能力和教學效果的標準，這就使得“題海戰術”成為使學生獲得快速進步的一大途徑。學生程式化地進行問題的分析和解決，沒有任何樂趣可言，學生的學習興趣不高[4]。長期由政治考試主導的教學評價忽略了學生的情感，學生處于消極的學習狀態中。這種評價忽略了學生的主體性，不能兼顧學生的感受和信心，打擊了學生知識拓展的積極性和學習的主動性，久而久之，學生的自尊心和自信心都受到打擊，學生的潛能不能發揮，既不利于學生進行自主學習和思考，也僵化了學生的思維，導致學生對問題的回答千篇一律，沒有任何個性和創新可言。新課程背景下，學生的思維過程、學習態度、學習習慣和情感等方面都受到人們的關注，成績不再是評價的唯一標準。學生、家長也積極參與到教學評價過程中，而學生的自我評價是高中政治評價系統中重要的一環。通過鼓勵學生參與自我評價，可以讓學生更好地發現自己在高中政治學習過程中存在哪些不足和需要改進的地方，從而更好地正視自己。能夠科學、合理地評估自己的知識基礎和學習能力，更有利于學生選擇適合自己的學習方法和學習素材，以便調動已有的政治知識進行新知識的構建，逐步提高學生的學習能力。