初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

趙海軍

摘 要：一直以來閱讀都是語文學(xué)科重要的組成部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有通過閱讀才能了解自己對知識的把握程度，為其樹立未來發(fā)展的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。閱讀離不開教師的指導(dǎo)，這就需要教師在閱讀時引領(lǐng)學(xué)生豐富自身的閱讀技巧，逐漸挖掘?qū)W生的閱讀潛能，獲得更為深刻的情感體驗。基于此，教師在初中語文教學(xué)中應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，解決閱讀過程中的重難點問題，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）33-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.063

通過文本閱讀學(xué)生可以逐步提高自身的綜合能力，提高對事物的認(rèn)知能力，從而促進(jìn)邏輯思維能力以及語言文字組織等方面能力的提高。初中階段學(xué)生各方面的能力已經(jīng)得到初步的培養(yǎng)與提升，對未知的事物能夠產(chǎn)生獨(dú)特的見解。這個階段是學(xué)生各方面能力提升的關(guān)鍵階段，教師在閱讀教學(xué)中不能只是一味地給學(xué)生講解文本，忽略學(xué)生的課堂主體地位，因為這種教學(xué)思維方式一定程度上會對提高學(xué)生閱讀能力產(chǎn)生阻礙作用，在課堂上學(xué)生不能夠積極發(fā)表對文本的理解與看法[1]。教師要提高對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重視程度，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生可以自由表達(dá)自身對文本內(nèi)容的觀點與看法，營造活躍的語文課堂氛圍。同時，還要優(yōu)化教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力存在的問題

（一）實際教學(xué)與“新課標(biāo)”要求不符

1.閱讀教學(xué)流于形式。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧與方法，幫助學(xué)生建立正確的思想觀念。目前，很多教師在教學(xué)中過于重視對字詞句的教學(xué)，使得學(xué)生的主觀感受與閱讀體驗被忽略，導(dǎo)致閱讀教學(xué)流于形式，即學(xué)生在閱讀課堂上按部就班地根據(jù)教師的要求開展閱讀活動，難以提高自身的閱讀水平。

2.師生課堂地位失衡。素質(zhì)教育改革要求在教學(xué)中突出學(xué)生的課堂主體地位。在實際的閱讀教學(xué)中，為了突出學(xué)生的主體地位，部分教師盲目地讓學(xué)生在課堂上討論，而教師沒有發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，不僅模糊了語文課堂教學(xué)目標(biāo)，也沒有突出教學(xué)重難點。同時，學(xué)生在閱讀中遇到問題時教師也沒有注意及時對學(xué)生進(jìn)行糾正與指導(dǎo)，閱讀教學(xué)效果并不理想。

（二）教學(xué)過于急功近利

1.只注重講解重點知識。絕大多數(shù)教師在教學(xué)中僅給學(xué)生講解考試中的重難點，為了提高學(xué)生的考試成績，讓學(xué)生死記硬背所謂的閱讀答題模式，因為缺乏理解與思考，學(xué)生如果遇到不同的題型就有可能無從下筆。可見，閱讀技巧的掌握需要建立在學(xué)生自主開展閱讀活動的前提下。

2.不重視課外閱讀。在初中語文教學(xué)中，教師高度重視課內(nèi)閱讀而缺乏課外閱讀的指導(dǎo)。現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)，學(xué)生并不缺少閱讀內(nèi)容，但是，這需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，否則，學(xué)生盲目地選擇閱讀材料，如言情小說、穿越小說等，不僅不利于學(xué)生閱讀能力的提高，還會對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不利影響[2]。

3.學(xué)生閱讀興趣不濃。受應(yīng)試教育影響，教師在教學(xué)中一味地給學(xué)生講解考試的重難點，并不利于激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。教師無論是教學(xué)哪一類的閱讀文本，為了提高學(xué)生閱讀成績，過于注重給學(xué)生傳授閱讀技巧，沒有結(jié)合學(xué)生的興趣開展閱讀教學(xué)活動，最終形成惡性循環(huán)，不利于學(xué)生閱讀熱情的提高。

二、初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

（一）有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平

為了最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，嚴(yán)格落實“新課標(biāo)”中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)，突破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的教育方法，以學(xué)生為中心。在此教育模式下，學(xué)生的課堂主體地位得以凸顯，積極主動探索知識，不僅能夠有效落實培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)，而且能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過自主探索形成自主閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）有益于學(xué)生成長

閱讀是語文學(xué)科的重要組成部分，在閱讀環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠獲取更多的知識內(nèi)容，使其形成完善的自我思維與知識系統(tǒng)。這就需要教師在教學(xué)中要重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，將閱讀理解內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。可見，教師在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力會對其終身發(fā)展產(chǎn)生積極的影響[3]。從本質(zhì)上分析，閱讀與寫作有區(qū)別但是也有一定的聯(lián)系。閱讀教學(xué)最主要的目的是讓學(xué)生從中了解與掌握知識，除了獲取閱讀文本的內(nèi)容之外，更為重要的是掌握高效的閱讀技巧與方法，從而形成良好的知識應(yīng)用能力。這就需要教師在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生成長。

（三）有益于提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文能力是語文素養(yǎng)的核心內(nèi)容，其中包含了人文素養(yǎng)、語言積累以及語言知識等方面的內(nèi)容。新課程改革要求學(xué)生具有高度的科學(xué)素養(yǎng)，提高自身全面發(fā)展能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻體會文本內(nèi)涵，從而豐富學(xué)生的情感體驗，使其形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，繼承與發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。在學(xué)生閱讀的過程中，閱讀能力和語文素養(yǎng)不斷提升，對其他方面能力的提高起到良好的奠基作用。

三、初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

對學(xué)生來說，興趣是最好的老師，閱讀同樣如此。但是，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣很大程度上取決于教材。因此，教師在教學(xué)中要采取獨(dú)特新穎的方式將學(xué)生引入閱讀情境中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為其營造樂學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀求知欲與閱讀意識[4]。好的閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生積累知識，并使其將積累的知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文學(xué)習(xí)能力。如歸納總結(jié)習(xí)慣、讀思結(jié)合習(xí)慣等，有利于學(xué)生閱讀能力的提升。這就需要教師在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這也是順利開展閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)效率的前提。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與興趣，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛，才有利于閱讀活動的順利開展，切實提高學(xué)生的閱讀水平。教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境時，要利用多媒體發(fā)揮圖片、實物以及視頻等的作用，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，以此調(diào)動學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，讓其深刻感受到閱讀活動中的樂趣。