農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)研究

孫金文

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，人們的教育意識(shí)隨之提高，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受重視。由于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校存在基礎(chǔ)設(shè)施不足、師資力量相對(duì)缺乏、教學(xué)方式落后等一系列問(wèn)題，導(dǎo)致農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)水平受限。學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)的出現(xiàn)扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)。文章分析了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探究利用學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)模式提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，旨在提升農(nóng)村數(shù)學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小規(guī)模學(xué)校;學(xué)導(dǎo)互動(dòng);數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）33-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.027

受城市化進(jìn)程的影響，農(nóng)村學(xué)校實(shí)行了布局調(diào)整，學(xué)生數(shù)量急劇減少，因而出現(xiàn)了很多小規(guī)模的學(xué)校。雖然教學(xué)規(guī)模和教學(xué)條件不如大學(xué)校，但是使命相同，都是為了實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的目標(biāo)。隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)問(wèn)題已提上了日程，為了保障教育的均衡發(fā)展，必須改變?cè)械慕虒W(xué)模式，利用一切可以利用的教育資源創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，縮小與大學(xué)校的差距，實(shí)現(xiàn)教育的同步發(fā)展。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生積極參與，共同發(fā)展的目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用學(xué)導(dǎo)互助教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）硬件設(shè)施和師資水平都不能盡如人意

近年來(lái)，很多農(nóng)村勞動(dòng)力帶著子女進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致生源地學(xué)生流失，出現(xiàn)“撤點(diǎn)并校”的現(xiàn)象。另外，農(nóng)村地域廣，人們居住的比較分散，致使在農(nóng)村出現(xiàn)了許多小規(guī)模學(xué)校。這些學(xué)校大多比較偏遠(yuǎn)，辦學(xué)條件差，各種教學(xué)設(shè)施不完善，綜合實(shí)力和大學(xué)校相差甚遠(yuǎn)，很難吸引到優(yōu)秀的教師。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校里任教的教師大多年齡偏大，學(xué)歷不高，教學(xué)觀念跟不上時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)手段和教學(xué)方式陳舊落后，數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。而且農(nóng)村學(xué)校還存在著師資力量不足的情況，很多教師身兼多科教學(xué)，教學(xué)壓力大，很難在某一科上做到精益求精，這也造成了數(shù)學(xué)教學(xué)低效的狀況。

（二）解讀教材水平低，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力

在新課程背景下，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容發(fā)生了改變，對(duì)傳統(tǒng)的教材內(nèi)容進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，新教材以開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容為主，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生留下了大量的探究空間和交流機(jī)會(huì)。但是由于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平參差不齊，對(duì)數(shù)學(xué)教材的解讀也出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，很多教學(xué)重點(diǎn)被教師忽視，在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生造成困擾。數(shù)學(xué)教材是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要工具，如果教師不能很好地把握教材，課堂便無(wú)法順利開(kāi)展。新教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)上更注重知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，但在具體教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，只注重單一知識(shí)點(diǎn)的講解，在內(nèi)容和理解上缺乏整體意識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不進(jìn)行延伸和拓展，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于死板，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）忽視常規(guī)教學(xué)，場(chǎng)面熱鬧但效果不佳

當(dāng)前，很多農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性，能夠積極落實(shí)新課改精神，對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行改革，努力給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，但教學(xué)效果卻并不是很明顯，原因在于這些教學(xué)手段的引入具有盲目性和隨意性，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際和現(xiàn)有的教學(xué)條件出發(fā)，忽視了數(shù)學(xué)常規(guī)教育，對(duì)學(xué)生缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)和教育。數(shù)學(xué)教師認(rèn)為別人課堂上有，我的課堂上也要有，在數(shù)學(xué)課堂上展示各種各樣的課件，學(xué)生難以理解課件中的知識(shí)，但是數(shù)學(xué)教師又不進(jìn)行講解，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂感到厭煩，課堂看上去很熱鬧，實(shí)際并未起到教育作用。

二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，也是每個(gè)人必須具備的能力之一。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中，很多學(xué)生的父母都在外面打工，學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中缺乏父母的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致很多學(xué)生性格孤僻，不善于表達(dá)，在數(shù)學(xué)課堂上悶不作聲，不敢或羞于表達(dá)自己的想法。因此，數(shù)學(xué)教師要在學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑平臺(tái)，營(yíng)造良好的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢質(zhì)疑、會(huì)質(zhì)疑、愛(ài)質(zhì)疑，養(yǎng)成善質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂環(huán)境。教師要放下高高在上的架子，以朋友的身份與學(xué)生交往，讓學(xué)生能無(wú)所顧慮地把自己的質(zhì)疑大膽說(shuō)出來(lái)。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑表示肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的質(zhì)疑熱情。其次，數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建豐富的質(zhì)疑情境，讓學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑。可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，利用多媒體、視頻、音頻圖片等形式，再現(xiàn)學(xué)生的生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的質(zhì)疑興趣。最后，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑內(nèi)容和方法進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生怎么去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。因人而異的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂有所收獲，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展。

（二）創(chuàng)建對(duì)話機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)

對(duì)話教學(xué)是學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式下運(yùn)用效果比較好的教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)主體，關(guān)注學(xué)生和教師之間，學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生自身的成長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的教和學(xué)轉(zhuǎn)變成和諧的對(duì)話過(guò)程。所以數(shù)學(xué)教師在學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)中要善于創(chuàng)建對(duì)話機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的熱情。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，努力尋找學(xué)生感興趣的對(duì)話話題，和學(xué)生在創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境中進(jìn)行精彩的數(shù)學(xué)對(duì)話，展示數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言魅力，使學(xué)生思維更開(kāi)闊，情感更飽滿，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。數(shù)學(xué)教師要注重生生對(duì)話，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使其積極參與課堂互動(dòng)。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境相同，年齡、心理和知識(shí)水平相差不大，在學(xué)習(xí)生活中會(huì)有很多共同話題可聊，在學(xué)習(xí)中更容易相互吸引，所以數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，獲得基本的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而激活思維，促使學(xué)生共同進(jìn)步。此外，數(shù)學(xué)教師還要注重挖掘各方面的教學(xué)資源。農(nóng)村自然資源豐富，農(nóng)民的生活也多姿多彩，和城市的生活有很大不同，教師在教學(xué)時(shí)可以利用農(nóng)村特有的生活現(xiàn)象，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有本土風(fēng)情的對(duì)話場(chǎng)面，從而喚起學(xué)生的智慧和學(xué)習(xí)熱情，能夠在熟悉的場(chǎng)景下主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。