體裁教學法在高中英語閱讀教學中的應用價值及方法研究

廖玉殿

摘 要：閱讀是高中英語教學的主要教學內容，掌握英語閱讀能力，學生就能夠從英語閱讀中培養良好的英語語感。在以往的閱讀教學中，教師教學的方式較為單一，就是單純遇到一篇閱讀講一篇閱讀，這種分散性質的教學方法并沒有提升學生的閱讀能力，學生在閱讀分析能力上存在缺陷。體裁教學法應用在閱讀教學中，能夠有效提升學生的閱讀能力，為此從體裁教學方法在高中英語閱讀教學的價值入手，進而分析體裁教學法更好地應用在英語閱讀教學中的有效策略。

關鍵詞：體裁教學法;英語閱讀;價值;方法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）33-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.003

體裁教學法是指從多維度的語篇分析視角，為語言教學提供新的發展契機，關注的是語篇的建構理據，培養的是學生的語篇意識。將之應用在高中英語閱讀教學中，可以幫助學生更好地分析閱讀內容，使得學生得到更為全面的能力提升，這對提升英語教學質量、培養學生英語核心素養有重要的幫助。體裁教學法是一種新興的教學方式，教師若是想要有效提升勇氣和閱讀教學質量，就要深入了解體裁教學法，認真分析閱讀內容的體裁，對教材深入了解，這樣學生的綜合英語學習能力才能夠得到有效提升。

一、體裁教學法在高中英語閱讀教學中的應用價值

作為一種新興的教學方法，體裁教學法原來主要應用在作文教學中，幫助學生了解各個體裁的撰寫。近年開始應用在閱讀教學中，發揮出了有效的教學作用。高中英語閱讀內容篇幅開始增加，結構更加清晰且鮮明，除了學會特殊的詞匯和語法，更需要借助閱讀教學培養學生的閱讀理解與分析能力，促使學生得到更長遠的發展。傳統的英語教學方法并不能滿足當前學生的需求，體裁教學法是一種建立在文體結構基礎上的教學方法，不同的體裁有不同的撰寫模式與要求，當學生了解體裁后，便可在還未閱讀英語文章時便能夠簡要預測其中可能出現的寫作結構，便于學生迅速找到文章的主旨句，促使學生有目的地去閱讀，激發學生驗證這方法有效性的興趣。將體裁教學法應用在高中英語閱讀教學中，能有效降低閱讀教學的難度，遇到英語閱讀篇幅較長時，學生易失去閱讀的耐心。英語閱讀不同于語文閱讀，學生在閱讀時需要翻譯其中內容，因此閱讀速度較慢，時間長了就會產生強烈的疲憊感，使學生無法認真閱讀文章內容。采用體裁教學法進行閱讀教學，能使學生迅速把握文章主旨，有效提升學生閱讀能力。

二、將體裁教學法應用在高中閱讀教學中的有效策略

（一）明確閱讀體裁類型，研究體裁特點

要想讓體裁教學法更好地應用在高中英語閱讀教學中，教師的引導至關重要，運用體裁教學法進行教學的前提，是教師了解體裁教學方法以及英語閱讀教學內容中主要涉及的一系列體裁，并了解各個體裁的特點。教師的教學能力對學生的學習狀態和質量有直接的影響，高中生已經具備了獨立意識，思考能力與認知能力較強，對教師的教學效果也會產生判斷，一旦學生認為教師教學能力不強或對待學生不認真，教師的權威性就會直線下降，學生也就無法認可和接受教師的教學行為。體裁教學法本身就是一種新的教學方法，對于此種教學方法的使用，教師還沒有豐富的教學經驗可以借鑒[1]。因此，高中教師若想利用體裁教學法保證英語教學的有效性，就要提升自己的教學能力與素養，明確閱讀體裁的類型，并研究各個體裁的特點。首先，教師可以借鑒互聯網去收集資料，了解語篇的各類體裁以及體裁的特點，然后與語文教師進行溝通，借鑒語文教學的經驗，明確英語閱讀教學中常出現的幾種體裁類型——說明文、記敘文、議論文，小說以及應用文的內容較少，教師可將分析英語閱讀體裁的重點放在說明文、記敘文及議論文上，而對于其他體裁可以簡要說明，以提升教學效率。其次，教師要明確不同體裁的英語寫作特點，只有清晰地了解不同體裁下英語閱讀內容的結構特點，才能有效地引入體裁教學方法。高中英語教師需要從教材入手，對教材中涉及的閱讀內容進行體裁歸類，同時僅從教材入手是不夠的，高中英語教師在深入研究教材閱讀內容時，也要研究一些課外閱讀的體裁特點。最后，將收集到的知識進行整理，在課堂教學時，教師可以借助多媒體教學設備，為學生清晰地展示各個體裁的結構特點，提升學生對文章體裁的理解。

（二）結合例文示范，教授體裁分析方法

“授人以魚不如授人以漁”，教授學生學習方法要比直接教授學生知識有效得多，利用體裁教學法進行閱讀教學，目的是讓學生可以借助體裁的共性快速地掌握閱讀的重點，使學生可以準確把握文章脈絡結構。需要學生學習的是方法。傳統的教學方法一味以知識傳授為主，學生的主觀能動性很難被有效地激發出來，而且教學的主體是教師，學生的閱讀能力也沒有得到顯著的提升[2]。而體裁教學方法主要教授的就是學習方法，教師需要讓學生學會自己分析閱讀內容的體裁，這樣學生的自主學習能力才能夠有效提升，教學效果才能夠更加明顯。為此教師要結合例文示范教授學生分析體裁的方法。首先，教師要每種體裁選出一篇典型文章，也可以是直接與教材相結合。其次，教師要讓學生利用在語文教學中學習的經驗分析各種體裁的結構特點，此時學生會產生一定的好奇心理：明明是在英語課上，為何要引入語文閱讀的內容，教師需要借助學生的好奇心來進行高效的閱讀教學，在學生回憶完畢后，教師要進行總結，然后引用自己整理的各體裁的特點，讓學生按照多媒體設備中展示的內容進行對比，分析其中的共同點與不同之處，這會加深學生對這一知識點的印象，使得學生更好地理解其中的內容。最后，要去驗證教師總結的各個體裁的特點是否正確，高中生對于自己不了解的知識會存在一定的質疑心理，并非教師講什么學生就信什么，而且沒有證明的過程，學生對于英語閱讀體裁的結構特點的印象也不會很深刻，因此教師可以先將英語閱讀內容翻譯成漢語，英語畢竟不是我國的母語，學生在學習英語閱讀時，第一步就是要將英語文章翻譯成漢語，這樣才便于學生更好地理解閱讀題意。在翻譯完畢后，教師可以結合這些經典的例文去驗證之前教授的體裁分析方法，幫助學生快速地掌握體裁分析方法。