成人大學英語教學中“課程思政”融入研究

【摘要】成人大學英語是成人大學生必修的一門公共基礎課，英語所承載的西方主流意識形態和價值觀難免會對我國英語學習者產生潛移默化的影響。本文分析了當前大學英語教學中融入社會主義核心價值觀培養的現狀，提出通過構建成人大學英語“線上+線下”混合式“課程思政”教學模式，有效地將我國主流意識形態和社會主義核心價值觀融入成人大學英語教育教學全過程，真正落實成人繼續教育立德樹人的根本任務。

【關鍵詞】課程思政;“線上+線下”混合式教學;成人大學英語;立德樹人

【作者簡介】武選民（1969-），男，陜西咸陽人，連云港職業技術學院繼續教育學院，教授，碩士，研究方向：成人繼續教育、英語語用學。

【基金項目】本文系2019年江蘇省高校哲學社會科學研究課題“基于網絡學習空間的成人繼續教育教學管理模式改革與實踐”（課題編號：2019SJA1593）的研究成果之一。

一、引言

從中考、高考到研究生入學考試，再到出國留學、入職等考試，英語都是必考項。在高校，無論是高職、本科、研究生還是成人繼續教育，英語都是每個學生必修的一門公共基礎課。英語語言所體現的西方主流意識形態難免會潛移默化地對我國英語學習者產生影響。目前，中國的英語教育還沒有對西方意識形態的滲透引起足夠的重視。無論是教材內容選編，還是教師的教學理念，更多強調的是英語語言應用能力的培養，忽視了英語教育中我國主流意識形態及社會主義核心價值觀的引導。因此，為了適應新形勢下加強高校思想政治教育的要求，堅持立德樹人根本任務，深入開展成人大學英語“課程思政”教學改革研究勢在必行。

二、成人大學英語教學中社會主義核心價值觀融入現狀

1.成人大學英語教材內容選編忽視了社會主義核心價值觀教育。古越在她的碩士論文中，通過實證研究，從主題、人物、場域、語篇四個方面系統分析了目前大學英語教材所收語篇的主流意識形態及社會主義核心價值觀呈現情況。研究發現，部分語篇背離我國主流意識形態，忽視文章的思想性;大量語篇描寫的是西方生活模式，缺乏中國文化內容;過分強調英語學習的應用價值，對大學生思想教育價值關注不足。目前真正屬于成人大學英語教學的教材幾乎沒有，大多數選用的是普通高校大學英語教材，因此古越的研究也在成人大學英語教材中有著同樣的體現。

2.成人大學英語教師對大學生社會主義核心價值觀引導意識不強。戴雪梅在她的碩士論文中表示：在大學英語教學中進行社會主義核心價值觀引導方面，60后、70后的教師更注重學生道德素質、家國情懷的培養，而80后、90后教師仍然認為語言應用能力的培養最為重要。對于在大學英語教學中實施“課程思政”的看法上幾乎所有的老教師持肯定態度，認為很有必要，而大部分年輕教師則持相反態度，有的不太理解專業課融入思想政治教育的內容，有的直接表示應該分開，這不是英語教師的職責所在。還有一些老師在授課過程中，談到社會現實問題時，常常會表達一些負面情緒，認為中國的都是不好的，外國的都是好的。這些教師還沒有意識到自身思想政治教育的責任和任務。戴雪梅的研究成果在成人繼續教育的大學英語教學中體現的更為明顯。

三、成人大學英語“課程思政”教學中融入社會主義核心價值觀路徑探索

《大學英語教學指南》指出：“大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質。人文性的核心是以人為本，弘揚人的價值，注重人的綜合素質培養和全面發展。社會主義核心價值觀應有機融入大學英語教學內容。因此，要充分挖掘大學英語課程豐富的人文內涵，實現工具性和人文性的有機統一?！币獙崿F《指南》中所提出的目標，就要在成人繼續教育的大學英語課堂中有效融入“課程思政”。成人繼續教育中大學英語“課程思政”教學改革不僅僅是課堂內的教學改革設計，還要充分利用網絡學習空間，借助互聯網多媒體技術，探索“互聯網+英語+思政”教育教學改革新路徑，構建成人繼續教育大學英語“線上+線下”混合式“課程思政”教學模式，通過課內課外、線上線下相結合的模式將“三全育人”有機融入成人大學英語教學中。

1.成人教育大學英語課堂“課程思政”教學設計。成人繼續教育中大學英語課堂“線上+線下”課程思政混合式教學模式的關鍵是要提前精心做好課堂教學設計。

（1）課堂教學內容設計。課堂教學設計一定要能激發學生的學習熱情，激發學生主動學習的欲望。比如在英語課前提前設計一些網絡熱點話題、社會熱點故事，要求學生提前思考，提前準備;在英語課堂上，通過角色扮演、情景模擬等方式，引導學生使用英語分析網絡社會熱點話題或者故事，表達自己的觀點，培養學生客觀理性對待一些網絡熱點話題，提升學生明辨是非的能力，而不被“鍵盤俠”所左右，也可以結合黨史學習教育，引導學生用英語講好中國故事、中國事情、中國文化和中國化價值追求等。

（2）課堂教學方式設計。在課堂上采用什么樣的方式完成教學任務，是要進行設計的。隨著信息化時代的發展，學生對于現代信息技術以及網絡資源的應用能力也越來越強，所以學生在完成課堂學習任務時，除了采用傳統的演講、講述、討論等方式外，也可以讓學生通過辯論、小組討論、團隊合作探究等方式來加深對所學知識的理解，同時也能提升團隊合作意識，提高學生英語語言表達能力、邏輯思維能力以及分析問題和解決問題的能力。潛移默化的讓學生提升自身的思想政治素養。還可以采用PPT課件、錄像、錄屏、動畫等現代化多媒體信息技術手段來呈現自己的觀點。這樣既能激發學生學習的興趣和欲望，也能增加學習的趣味性，還能提高學生運用現代多媒體信息技術的能力。

2.成人大學英語“課程思政”線上教學設計。

（1）成人大學英語“課程思政”在線教學資源設計。網絡在線教學平臺和網絡學習空間在高校的普及和應用可以學生提供豐富的在線學習資源和便利。因此，在成人大學英語在線教學平臺建設和設計時，可以充分利用學生網絡學習空間，建設與成人大學英語學習有關的思想政治教育在線教學資源庫。“課程思政”在線教學資源庫內容要注重思政教育資源開發，挖掘和拓展各類媒體閱讀及視頻素材，要以學生的學習興趣和資源與英語知識和應用技能的匹配性為關鍵點，向學生網絡學習空間中推送與英語知識點匹配的思政教育資源。

1）推送的資源要豐富，要能夠滿足青年大學生多樣化和個性化需求，上傳的資源可以是音頻、視頻，也可以是文本、PPT、動畫、漫畫等形式;資源內容可以包括英文版的人物傳記、中國優秀傳統文化、愛國故事、革命故事、創業故事等，比如中英文對照版《習近平談治國理政》、China Daily （中國日報）、CCTV英文頻道等內容節選片段。

2）推送的資源要緊緊圍繞學生所學語言知識點和應用技能，與思想政治教育相結合。比如可以參照“學習強國”中“頭條英文播報”內容設置，推送英文版本的中國新聞、慕課視頻、人物傳記、中國歷史、愛國故事等資源。

3）推送的資源可以按照模塊設計。比如在學生的網絡學習空間中設計中國文化、中國道路、中國外交等模塊。在中國文化模塊中可以推送《中國文化導讀英文版》（Guide to Chinese Culture）、《感悟中國——中國文化英語閱讀教程》（English Into China： An English Reading Course of China Culture）、林語堂《京華煙云》、英文版《道德經》等內容;在中國道路模塊中推送英文版《習近平談治國理政》、China Daily（中國日報）等內容;在中國外交模塊中推送《中國外交》白皮書等自學資源。

（2）成人大學英語精品課程在線教學視頻設計。網絡學習空間中在線授課視頻也是思想政治教育的主要媒介，做好在線授課視頻設計是實施“課程思政”的關鍵。目前很多在線網絡教學平臺為了督促和監督學生在線學習質量，都采用在視頻播放過程中，每隔5分鐘或10分鐘強制彈出一個小測驗窗口，要求學生根據視頻教學內容回答問題。學生只有正確完成小測驗后，視頻才能繼續播放，繼續學習。這種方法為成人大學英語“課程思政”實施提供了有效途徑和技術支持。比如在設計視頻播放過程中彈出的小測驗中問題時，除了考查英語知識點外，還可以再設計一些與英語知識點匹配或關聯的思政問題，比如英語語篇所反映的人文精神、愛國精神、工匠精神、創新精神、科學精神、敬業精神等，也可以通過判斷題引導學生明辨英語語篇所傳播的意識形態和價值觀是否符合我國主流意識形態和社會主義核心價值觀。

四、結語

大學英語教師要清醒地認識到大學英語教育所面臨的挑戰，守護好意識形態領域的陣地。要在成人繼續教育大學英語教育教學中有機融入主流意識形態和社會主義核心價值觀引導和培養，教師不僅要做好成人繼續教育大學英語“課程思政”教學設計，還要加強和規范大學英語教材的編寫和審核。大學英語教師要增強自身思想政治素質，重視大學英語教學內容中所體現的意識形態以及背后的文化價值觀，要以大學英語教學為載體，將英語語言教學與社會主義核心價值觀充分融合，真正做到全員育人、全程育人、全方位育人。

參考文獻：

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