淺析思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王光輝

摘要：在新課程改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中關(guān)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用越發(fā)的頻繁，這是因?yàn)檫@該種教學(xué)工具對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有良好的激發(fā)效果，同時(shí)能夠提高學(xué)生的解題能力鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以說(shuō)支撐著學(xué)生的全面發(fā)展，在此背景之下，作為高中英語(yǔ)教師就需要關(guān)注關(guān)于思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用策略的掌握，這也是本文的研究重點(diǎn)所在，希望對(duì)廣大的高中英語(yǔ)教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ);教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中階段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要性不言而喻，在新課程改革背景之下的高中英語(yǔ)教學(xué)，所呈現(xiàn)出的方式越發(fā)的豐富，但是在眾多的教學(xué)方式中對(duì)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用備受重視，這是因?yàn)樵摲N教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生調(diào)整良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，因此，作為高中英語(yǔ)教師，就需要準(zhǔn)確把握關(guān)于思維導(dǎo)圖的正確應(yīng)用技巧。

一、正本清源，構(gòu)造知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

高中階段學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在單詞和語(yǔ)法兩方面，常見(jiàn)的單詞屬性包括動(dòng)詞、形容詞、名詞、副詞、連詞、介詞;同時(shí)，也有若干詞根和詞綴，運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，能夠有效清掃傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中面臨的一些障礙，快速提高學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量，以此降低學(xué)生記憶單詞的難度，避免埋頭死記硬背學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，有利于端正學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，教學(xué)者也可以在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解不同單詞之間的相互聯(lián)系，在思維導(dǎo)圖中使用一根線將動(dòng)詞和副詞聯(lián)系起來(lái)，然后標(biāo)注動(dòng)詞和副詞之間的關(guān)系，也可以使用這種方式來(lái)表示形容詞和動(dòng)詞之間的聯(lián)系。如此以來(lái)學(xué)生關(guān)于不同單詞之間復(fù)雜聯(lián)系的掌握更加清晰，更有利于其對(duì)于單詞的靈活實(shí)用，為后續(xù)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)同樣可以發(fā)揮思維導(dǎo)圖的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，通常在高中階段會(huì)涉及到不同時(shí)態(tài)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí);從時(shí)態(tài)上分，有一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去完成進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)、過(guò)去將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、將來(lái)進(jìn)行時(shí)、過(guò)去將來(lái)進(jìn)行時(shí)等。不同時(shí)態(tài)對(duì)應(yīng)的內(nèi)在成分和構(gòu)造，包括標(biāo)志是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在。此時(shí)就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，通過(guò)適當(dāng)標(biāo)注的方式，以及結(jié)合具體的例句，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，能夠幫助學(xué)生理清不同時(shí)態(tài)的差異和特征，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)和盲點(diǎn)。

二、分清主次，提高學(xué)習(xí)效率

如果過(guò)于細(xì)致地呈現(xiàn)高中英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增加學(xué)生被淹沒(méi)在知識(shí)的海洋，導(dǎo)致學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥乏味，甚至容易引發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸感。此時(shí)就需要針對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，目的在于凸顯主次順序，幫助學(xué)生快速把握重點(diǎn)知識(shí)，區(qū)分非重點(diǎn)知識(shí)，如此才能夠做到學(xué)習(xí)過(guò)程中的有的放矢，快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，并且高中階段的學(xué)生本身就面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)效率往往是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)所在。為了更好地分清主次，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，有必要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)“Tomorrow’sworld”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以依據(jù)教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)整理和姑娘的方式為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，目的在于幫助學(xué)生更加清晰的掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，然后使用思維導(dǎo)圖將所有重點(diǎn)知識(shí)使用線條進(jìn)行聯(lián)系，并采用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)注，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)一點(diǎn)記憶的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。這種使用思維導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)方法在高中英語(yǔ)教學(xué)中頗受青睞。

三、豐富方法，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步

新課程強(qiáng)調(diào)高中英語(yǔ)教師必須針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，凸顯學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法的目的在于激活課堂氛圍，保障學(xué)生處于一個(gè)輕松與愉快的過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。但是考慮到高中面臨著高考的壓力，因此教師習(xí)慣性以應(yīng)試能力為培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)應(yīng)試教學(xué)，而缺少對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新。在此情形之下，通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用來(lái)促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，例如使用一些更具個(gè)性化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)效率的增長(zhǎng)。以定語(yǔ)從句的教學(xué)為例，關(guān)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，目的在于幫助學(xué)生區(qū)分定語(yǔ)從句性質(zhì)，準(zhǔn)確把握有限定語(yǔ)從句和非限定性定語(yǔ)從句，或者是基于定語(yǔ)從句的功能角度區(qū)分形容詞性定語(yǔ)從句或者名詞性定語(yǔ)從句等。從外在形式上，定語(yǔ)從句有關(guān)系代詞和關(guān)系副詞;同時(shí)定語(yǔ)從句還包含一些特殊用法等;教學(xué)者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)倒裝句時(shí)，也應(yīng)該注意這樣的教學(xué)原則，倒裝句分為部分倒裝句和完全倒裝句，在某些詞出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)使用倒裝句。

例如，出現(xiàn)Notonly？…butalso時(shí)，學(xué)生立刻應(yīng)在頭腦中升騰起關(guān)于倒裝句的相關(guān)認(rèn)知，從而能真正克服學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的重大發(fā)展和進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要探討在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略，強(qiáng)調(diào)高中英語(yǔ)教師對(duì)于各種教學(xué)工具使用策略的掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，帶動(dòng)教學(xué)效率的增長(zhǎng)，為學(xué)生帶來(lái)耳目一新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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