小學數學智慧課堂的場域探究

劉入瑋

◆摘? 要：小學階段是學生養成良好的學習習慣和學習思維能力的關鍵階段，良好的小學教學能夠有效培養學生的核心素養。小學數學智慧課堂正是在這個基礎上實施的新的教學方式。利用智慧課堂的學習方法提高學生學習數學的興趣還有學生的創新思維能力，進而提高學生的學習效率。幫助學生理解和掌握數學基礎知識，最終提高學生的個人綜合素質。

◆關鍵詞：小學數學教學;智慧課堂;場域研究

隨著我國經濟社會的不斷發展和信息技術的不斷發展。社會對于小學課堂教育的要求越來越高。既要保證學生基礎知識的掌握和理解，又要保證學生各項能力和核心素養得到提升。因此智慧課堂教學模式應運而生，利用智慧課堂在小學數學課堂教學活動中，能夠通過多媒體等教學輔助工具的使用，激發學生的學習熱情;能夠通過小組合作學習的教學模式，提高學生的各項能力。

一、根據學生的性格差異特點，實施因材施教

由于學生的家庭情況和成長環境都不同，學生的性格特點也都不盡相同。教師在小學數學教學課堂活動中使用智慧課堂的教學模式。首先要對學生的原生家庭狀況和成長環境了解清楚，進而提高對學生的了解程度，才能做到因材施教。

教師在小學數學課堂教學活動中實施智慧課堂教學模式，應該加強和家長的溝通聯系。向家長了解學生的性格和數學知識基礎。比如說教師可以通過家長了解某學生在幼兒園階段已經掌握了10以內的加減法運算還有1000以內數字的認識。那么教師在對這名學生進行因此施教時，能夠針對學生的優勢特點進行重點的教學，比如說教師可以刻意略化10以內加減法的練習工作，將教學重點轉移到數字的概念和加減法的運算法則等概念性理論化的知識教學中，通過這樣的因材施教教學法，能夠明顯提高學生的學習效率。教師也可以在和家長聯系的過程中了解學生的性格特點，比如說教師可以在和家長溝通的時候了解到某學生比較害羞不善于在人前表達，教師可以針對這樣的學生鼓勵他多多參與學生活動，勇于發言，在這個學生勇于發言時給予口頭表揚。通過這種方式鍛煉學生的表達能力，促進學生全面綜合素質的提高。

二、采用信息化教學模式，充分利用多媒體等教學輔助工具

教師在小學數學課堂教學活動中使用智慧課堂教學模式時可以選擇信息化的教學方法充分激發學生學習數學知識的熱情。使用信息化教學工具時可以選擇像微課、多媒體和機器人批改作業等高新技術進行使用。通過這種學生平時不易接觸的教學方式提高學生的學習興趣。

比如說教師在教學“認識年月日”有關數學知識時，教師可以先用多媒體構建一個動漫場景，選擇學生最喜歡的動漫人物進行場景的構建能夠有效提高學生學習興趣和激情。教師可以讓構建一個豬豬俠和菲菲公主互相詢問年月日以及年齡的情境，聚焦學生的注意力，進而提高學生的學習興趣。然后在教學活動完成以后教師可以將凝練有關年月日的數學知識點的微課視頻，上傳至班級內部群。能夠有效提高學生的復習質量，進而幫助學生構建系統的知識體系。在面對學生的課后作業進行檢查時，教師可以選擇機器人在班級內部進行課后作業檢查。教師在設置機器人的相關程序時，首先要建立成績評估體系，分數在90到100之間的課后作業會評為A，80到90之間的會被評為B，以此類推。教師可以在機器人內部設置相關有趣的數學知識點，學生在和機器人一起玩耍的時候可以時刻接受到機器人的數學知識教育。

三、采用合作探究教學法，提高學生的團隊協作能力

合作探究教學法是現階段教師小學教師大范圍使用的一種教學方法，在智慧課堂中使用合作探究教學法能夠有效提高學生的團隊協作能力和組織能力，同時有利于學生正確數學思考方式的形成。

比如說教師在教學“體積和體積單位”相關知識點時，教師可以首先讓學生去感知物體的體積，幫助學生建立體積面積的意識，同時讓學生能夠正確應用體積單位估算常見物體的體積。然后在數學教師的指導下，學生對于木塊占據空間和書桌占據教室的空間進行討論和思考，回答教師的問題：是不是所有的物體都會占用一定的空間？體積和面積的關系到底是怎樣的？通過教師的問題引導，能夠在一定程度上規劃學生的思考方向。之后教師再根據學生在課堂上的展示成果進行點評，通過合作探究教學法的有效應用能夠深刻提高學生的團隊協作能力探究能力和部分學生的言語表達能力。

四、重視課前預習和課后復習，培養學生良好的學習習慣

教師在使用智慧課堂教學模式在小學數學課堂教學活動中時，應該將注意力放在學生課前預習活動和課后復習活動上來[4]。

比如說在學習四年級下冊《平行四邊形的面積》相關數學知識點時，教師在學習之前可以讓學生在家中準備一個可以活動的長方形，然后觀察這個長方形在進行變化的過程中有什么特點，教師可以指導學生將可以活動的長方形放在格子圖中觀察，給學生學習平行四邊形的面積之前提供一定的方向思考。進而對平行四邊形面積的教學過程中產生積極的影響。

在檢查學生的知識點梳理情況時，可以選擇讓學生畫數學知識思維導圖，通過學生自己對于知識的梳理，提高學生的復習效率，幫助學生建立系統的數學知識體系。

五、結束語

在小學數學教學活動中使用智慧課堂教學模式既是時代要求，又是大勢所趨。所以小學數學教師應該及時更新自己的教學觀念，提高自身的執教能力。通過智慧課堂的教學模式，提高學生的各項能力以及對基礎知識的掌握程度。最終為培養社會發展需要的人才貢獻教育從業者的力量。

參考文獻

[1]徐迎春.核心素養下小學數學智慧課堂構建的探索與思考[J].科普童話， 2019， （18）：12-12.

[2]郭長元.小學數學智慧課堂教學模式實踐探索[J].中小學電教， 2020， No.512（9）：75-76.

[3]李志勇.淺談小學數學智慧課堂的構建[J].新課程（小學），2019， No.496（10）：152-152.

[4]李云山.基于網絡空間學習的小學數學智慧教學模式探究[J].學周刊A版， 2019， （27）：143-143.