淺析“一體化”模式在高校法語教學運用中的重要性

錢圓圓

摘要：本文主要通過分析“一體化”模式在教學運用中的重要性，為高校法語專業的改革創新提供新思路，以此培養符合社會需要的實踐性外語人才。

關鍵詞：一體化教學;外語人才;高校法語;實踐性

1.引言

隨著“一帶一路”戰略的實施，我國與法語國家及地區在經濟、文化、教育等方面關系日益密切，實踐性、開放性、實用性的人才需求與日俱增。因此，高校法語教學必須以社會的需求為基礎進行改革?！耙惑w化”模式的出現，無疑對教學的改革、優化提供了重要方向。

2. 我國高校法語教學現狀

自17世紀初傳教士將法語帶入中國至今，法語教學不斷完善以適應時代的變遷。但隨著中國社會發展的需求，我們發現語言學習者高學歷證書背后并不能以自發的方式在真實語言場景中進行順利的交流。目前的高校法語專業仍然以基礎法語教學為主，課程設置的單一性、教學模式的傳統性、課程資源的落后性成為高校法語專業人才培養脫離社會實踐的重要原因。

3.“一體化”模式應用的必要性

3.1 “一體化”的涵義及特點

“一體化”教學體系最初的發展旨把學生的知識理論體系及實踐應用能力相結合，將各個獨立的教學環節看作為一個整體目標來提高被教育者的綜合素質并強調教學應從知識性的傳遞轉變為知識的建構和處理轉變，從教師的單一講授型方式轉變為引導性，從學生由被動接受向實踐轉變。除此以外，“一體化”強調教學的開展和設置應由多名教師共同協作制定，達到資源的最優化，以此體現人才培養模式的實踐性、開放性和應用性。

3.2 “一體化”模式應用的意義

根據CECRL（歐洲語言共同參考框架），語言的學習者應當被視為行動性的社會人。而一體化教學《注重與各項語言技能應對的各個語言教學環節的內在關聯，主張將“聽、說、讀、寫”等分項技能訓練融為一體，力求完整地展現在學習者面前，這種模式倡導教學規劃的統一性和連續性，強調教學的一體化目標和一體化過程》（曹婭，2000）的應用將實踐與理論教緊密結合，將以“教”為輔、“學”為主，與“做”相融合，有利于培養學生的語言實際應用能力。

3.2.1 “一體化” 下學生的建構能力

一體化教學將理論與實踐相結合，注重培養學生的實踐性、應用性，改變傳統的教學模式，充分的調動學生在學習中的主觀能動性，促進學生探索問題，發現問題并解決問題的能力;教師、學生在教學過程中身份的轉變，使語言學習者主動、積極地建構自己的知識體系，打破傳統死記硬背，填鴨式的教學模式，從而引起學生的“學習動機”。語言學家Chomsky從認知教學理論強調學生是教學的主體，是學習的中心，只有將課堂歸還給學生，后者才能在認知的過程中，通過“同化”和“順應”的過程建構真實的應用型知識體系。語言家鄧炎昌也曾強調：《學外語不僅要懂得語音、語法詞匯等語言方面的知識，還要知道操這門語言如何用他們的語言反映思想、習慣和行為，要懂得他們的心靈之語言》?！耙惑w化”教學模式在外語教學中的應用體現了“以學生為中心”的思想，不僅使學生根據自身的經驗具備了建構意義能力，而且培養了學生在實踐中的語言應用能力。

3.2.2 “一體化” 下的應用型人才

高校傳統外語課程主要以教授的方式進行，根據課程內容性質開設各類專業課（初級法語、初級法語閱讀、初級法語聽力等），以此培養學生的語言基礎知識能力，強調學生語言基礎知識的扎實性。同時，專業課程考核按專業內容獨立進行，以客觀題為主，主觀題為輔，強調詞、句意義的理解而弱化語言的交際性?！耙惑w化”教學模式改變了傳統的獨立性課程設置，將“聽、說、讀、寫、譯”及文化等融入到一門課程體系中，以培養學生的語言知識能力、語言交際能力以及跨文化交際能力為核心，將課程知識的獨立性轉變為課程知識的一體性，逐步實現理論知識與實踐知識的有效結合，使學生學習最真實、自然的交際用語并在學習過程中實踐理論知識。

3.2.3 “一體化”下的共享資源

高校外語教學通常以小班教學為主，根據每門專業課程的設置，配備不同的專業教師。但由于每位教師教學方式的差異及資源、能力等的局限性，學生在學習過程中也相應的存在資源獲取的局限性及不公平性，而“一體化”教學實現的資源整合有效的改善了資源缺乏，資源限制等因素，不僅使學生豐富了學習資料，實現了資源共享，教師也可根據自身所長選擇相應教學內容，揚長避短，并在磨課、合作中兼收并蓄，提升自我的專業技能的同時也提高了教學質量。

4.結語

在獨立課程設置下，以教師為主的講授型教學模式已無法滿足新時代下對實踐性人才的需求?！耙惑w化”模式在法語專業教學中的應用有效的將理論與實踐相結合，打破了傳統的“教”與“做”，“學”與“做”相分離的現狀，有助于為我國高校法語專業建設改革中培養應用型人才提供可行性方向。但是，“一體化”模式的應用仍然需要長時間的實踐：如何組織教師磨課、合作共定教學大綱、教學設計？如何將獨立的課程體系融入到一門課程體系中？如何選定“一體化”模式下的教材等都有待于深入的研究和探索。

參考文獻：

[1]曹婭 兼收并蓄 揚長避短——淺談法語基礎階段教學. 1950-2000慶祝四川外語學建校50周年學術論文集.西南師范大學出版社，2000

[2]鄧炎昌 語言與文化. 外語教學與研究出版社，2018

[3]諾姆.喬姆斯基（Noam Chomsky），熊仲儒 張孝榮譯 語言與心智（第三版），中國人民大學出版社，2015