信息技術下學生宅家小課堂的實踐與研究

曾昀寶

摘 ?要：信息技術飛的高速發(fā)展正不斷的改變著人們的生活方式，我們在享受信息技術帶來便利的同時，也在擔心它會給我們帶來哪些影響，特別是對于青少年成長的影響。為什么會有這么多的孩子網絡成癮？在信息技術盛行的當下我們是否讓孩子接觸電子產品？這些問題，我相信是許多家長和老師都在思考和研究的。因此在信息技術高速發(fā)展的當下，如何引導學生合理使用信息技術便是我們課題團隊研究的方向，通過實踐得出的一些感悟，在此分享給大家。

關鍵詞：信息技術;宅家課堂;課余時間;自媒體

我們知道在信息技術支撐下，各類電子產品都有著強大的功能及屬性，能夠便捷地完成許多復雜操作，創(chuàng)建越來越真實的虛擬場景，尤其在互聯(lián)網+，及5G技術的加持更下，能打破空間的限制，將不同空間的信息迅速地整合在一起。在信息技術高速發(fā)展的現(xiàn)在，可以說是日新月異，成年人都必須通過不斷學習才能跟上發(fā)展的腳步。然而青少年卻能迅速地掌握和運用這些技術，是因為孩子的大腦相比較成年人分布著更多的膽堿類神經遞質，而這些神經遞質能讓孩子輕松地掌握復雜且龐大的信息。這也是為什么孩子能輕而易舉地學會操作手機和電腦，而中老年人卻沒那么容易學會。在信息技術時代，我們的青少年才是原住民。

由此可見信息技術對于人類的進步也承擔著舉足輕重的作用，所以引導孩子正確地使用信息技術才是我們應探索的方向。為此我們將目光聚焦到了當下盛行的自媒體。

一、自媒體發(fā)展當下，增加體驗，由接收到輸出

因為信息技術的高速發(fā)展，普通人都輕松地使用視頻技術制作各類小視頻，使得像抖音，快手等自媒體迅速發(fā)展。許多人在閑暇之時都喜歡刷這些有趣的小視頻來放松，孩子也會通過這種方式來幫助自己減壓。但這都只是被動地接受自媒體傳遞來的信息，既然制作小視頻已經不是難事，我們能否化被動為主動，轉接收為輸出，讓學生利用課余時間來制作小視頻，從而達到對于信息技術的良性使用呢？

這給我們帶來了一個方向。因此我和課題團隊是這樣做的，老師結合教學內容引導學生完成一些既定的任務，讓學生有目標地利用信息技術手段去制作一些視頻、音頻等。如數(shù)學課上，讓學生選擇一道數(shù)學題給大家講解解題過程，并用視頻記錄下來在班級分享。或者是在語文經典課文的學習中我們可以要求學生在家里拍攝一段有感情的朗讀視頻，并且分享這些作品。讓學生轉變成為信息的輸出者。我們發(fā)現(xiàn)剛開始布置這樣的綜合作業(yè)時學生們其實是非常欣喜的，他們會覺得十分有意思，因為有別于平時書面作業(yè)。但當他們在真正制作的過程中就會發(fā)現(xiàn)，要比想象得困難許多。因為早期在沒有老師的指導與父母的幫助是很獨立難完成的，因為對于學生來說他們并沒有任何初始經驗，直接去做，這樣會給學生帶來不好的體驗。我們該如何讓學生有良好的體驗感是我們關鍵要突破的問題，因此在實施過程中我們需要注意以下幾點。

（一）老師指導，技術支持

剛開始老師需要給以學生足夠的指導，讓他們了解自己要做什么，和怎么做。因此在老師們可以有一些案例分享給學生，先由仿造再到創(chuàng)造。剛好，在疫情停課不停學期間學校組織老師們制作了許多宅家課堂的小作品，這些都是珍貴的資源，通過和學生一起觀看和分享制作視頻的經歷，讓學生了解到自己應該怎么去制作作品。同時配合信息技術教師讓學生學會運用簡單的視頻處理軟件進行視頻的處理，掌握制作視頻的技術能力。

（二）精準評價，保護興趣

剛開始的學生作品一定是生澀的，我們應如何去評價這些作品呢？這是一個非常重要的環(huán)節(jié)。首先對于學生作品要給以及時、肯定的評價。一定要給予積極的回應及指點，點評過程中要遵循三明治法則（及先說兩個優(yōu)點，在給意見。）這樣既對學生的作品進行了針對性的指導，還保護了學生的積極性，只有在良好體驗的基礎上學生才會進一步的嘗試。

（三）樹立榜樣，激發(fā)內驅

榜樣的力量是不可小視的，因此我們要不斷有目的的樹立榜樣，我們可以將所有的作品在不同場景播放，并給以肯定和表揚。得到老師和同學的認可，會使作者產生成就感。再將優(yōu)秀作品在校內進行交流，不斷擴大影響力，其目的就是放大作者的成就感，通過反復的刺激，這樣就會激發(fā)學生的內驅力，從而變被動為主動。

這樣通過老師的不斷鼓勵與引導，學生會逐漸喜歡上了這樣的學習方式，使得信息技術和學科知識進行有機的整合，在經過一年多的實踐后我們通過對觀察班級及學生進行分析得到可喜的成果。

二、對比前后，分析學生獲得

在宅家課堂計劃實施一年后我們通過從學生先后作品對比，學生成績變化，學生樣態(tài)轉變三個維度來分析在信息技術下宅家課堂的對學生的影響。

（一）學生先后作品對比

通過對學生視頻作品進行前后對比，我們發(fā)現(xiàn)無論是從腳本設計，還是拍攝剪輯等方面，學生作品質量都有很大程度的提高。首先在信息技術的使用上，學生由最開始的只是使用手機的錄制功能進行錄制到現(xiàn)在的會使用愛剪輯，秒剪等視頻編輯軟件對視頻進行編輯，如增加音效，字幕等。其次在語言表達上有較大的提升，由開始的緊張，啰嗦到現(xiàn)在的自信，簡潔，準確地表達。再有就是在作品的制作時間上，通過一年的實踐，學生利用信息技術制作視頻的能力不斷提高，制作一個小作品的平均時間由最初需要3至4小數(shù)，到現(xiàn)在只需要1小時左右。

（二）學生學習成績對比

通過對跟蹤班級的期末統(tǒng)考平均成績排名，我們發(fā)現(xiàn)班級內學生的學業(yè)成績能夠一直保持在高位水平。

（三）學生生活樣態(tài)對比

宅家課堂對于學生的影響還表現(xiàn)在學生樣態(tài)中。我們發(fā)現(xiàn)通過宅家課堂的推行，不斷給以學生展示自我的舞臺，使我們的學生無論從自信心，表達力，條理性及展示欲方面都有了很大的提高。學生對于生活變得更加積極，會主動地參加校內外各種活動去展示自己，喜歡和享受獲得感。對電子產品和信息技術由使用者逐漸轉變成利用者。最后對于學科知識的學習也有了不一樣的認識，部分同學通過宅家視頻的制作提升學習的內驅力，由被動學習轉變成為主動學習。

三、總結信息技術下宅家課堂實踐中的收獲與感悟

通過一年的實踐與研究，我們發(fā)現(xiàn)學生相比較我們成人，對于信息技術的運用與掌握有著無與倫比的優(yōu)勢。在信息技術飛速發(fā)展的當下，結合互聯(lián)網+以及5G時代的到來，我們可以想象未來的世界一定是建立在信息技術基礎上高速發(fā)展的時代。而因害怕學生網絡成癮，游戲成癮就簡單地通過禁止接觸和使用電子產品來預防，這是一種不積極的應對方式，或者說是一種逃避的方式。我們應該思考如何在學生學習的關鍵期利用好信息技術這把雙刃劍呢？讓學生掌握利用信息技術來解決生活和學習的問題，成為技術的運用者，從而為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。