加強農村小學教師專業發展內驅力的策略研究

陳杰珍

摘 ?要：中國人口數量龐大，城鄉教育差異明顯。無論是在硬件設施、師資配備、還是經費投入方面農村學校相對于城市學校都相對滯后，農村教育不盡人意、令人堪憂，不能滿足人民群眾優質教育的需求。若想從根本上改變這種教育現狀，必須從最重要的師資力量開始抓起，著重關注農村小學教師，關注其專業發展內驅力，喚醒教師內在需求，給予農村小學教師更多的重視與支持，并提出有效的解決策略。

關鍵詞：教師專業發展內驅力;農村小學教師;教師專業發展

教師專業發展內驅力是指教師內心深處對于職業發展的自覺、自愿、主動意識，是教師內心深處關于教師發展方面的思想動力，凡是能夠形成以上意識的因素都是教師發展的內驅力。只有促進了教師專業發展內驅力，教師才會有自我反思和積極成長的意愿。本文將從以下幾個方面對加強農村小學教師發展內驅力的策略進行探究，以供廣大教育者參考。

一、加強教師激勵，規范學校制度，提供發展平臺

只有農村教育強大了，教育才能夠強大起來，只有農村群眾的素質高了，中國教育才會更加進步，中國教育才能得到更好的完善。而決定農村教育質量的就是農村小學教師的師資力量，所以農村小學教師在這其中起著至關重要的作用。要讓教師明白她們對學生和國家的未來起著關鍵作用，是中國教育發展的中流砥柱，對自己的工作產生敬畏之心，激發工作的熱情，主動地關心學生、愛護學生，把自己的精力更多地投入到工作中。讓教師心中生出一股為國家、為社會做貢獻的自豪之感，激發教師工作的積極性，讓教師主動地在教學實踐中自我提高，喚醒教師專業發展內驅力。其次，要制定規范合理的學校制度。不斷完善教師評價機制，使其公平合理。同時，學校還要致力于減輕教師而工作壓力，讓教師把更多的精力投入到自我提升中。在職稱評定方面也要進行合適的調整，要對教師進行長期的追蹤觀察，每隔一段時間都對教師專業發展進行評定分析，激發新教師工作熱情，改善老教師評定完職稱安于現狀的現象。并且無論是新教師還是老教師都要一視同仁，確保評選的公平公正。最后，學校也要為教師搭建一個自我發展的平臺，提高教師的專業能力強化師資力量。可以在校內舉辦教師講課大賽，比賽結果直接與評獎評優掛鉤來激發教師的積極性。還可以與其他兄弟學校進行互助交流，教師之間相互探討，互相學習?；蛘呃镁W絡資源讓教師們觀摩學習名師的教學視頻，并寫觀后反思，也可以把教師們自己錄制的教學視頻發到網上，讓同行們參考借鑒。只有給教師提供自我發展的平臺，才能讓教師產生主動提升的積極性，激發教師專業發展的內在動力。

二、提高農村教師社會地位，增強教師職業感

農村政府教育管理部門要高度重視教育，把教育放在優先發展的地位，提高教師的各項福利待遇，用外部支持來促進農村小學教師專業發展內驅力的生成。首先，要提高教師工資，使教師的工資水平不低于當地公務員工資水平，并且要根據實際情況給予適當的生活、交通補貼等。當人滿足了自己在生存和物質上的需要時，會主動地向更高層次提升，追求自我發展，提高自己的存在價值。其次，營造一個良好的工作氛圍。政府部門要逐漸完善農村基礎學校的建設，提高農村小學的學校環境和硬件建設，擺脫之前農村學校臟、亂、差的特點。讓教師喜歡上自己的工作環境，熱愛自己的工作。最后，提高農村教師的社會地位。出臺教師實施教育懲戒的規則，明確教師教育懲戒的界限，解決教師對學生不敢管、不善管的問題。此外，教育部聯合多部委印發了《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，全面提升教師思想政治素質和職業道德水平，著力營造全社會尊師重教氛圍。加大宣傳、引導輿論，號召全社會尊師重教。提高教師的政治地位、社會地位、職業地位。

三、制定針對性的教師專業化培訓制度

“高素質教師隊伍的打造，離不開有效的教師培訓。教師培訓的有效開展離不開一支高素質、專業化的培訓者隊伍”。因此，在農村小學教師的培訓中，培訓者的高素質是必不可少的。實行有針對性的教師培訓制度，幫助農村教師樹立現代的教育理念，掌握科學的教學方法，是所有教師培訓者都應追求的目標。要摒棄之前形式化、機械化的培訓，應在培訓前進行實地調研，了解當地教師真正的需求是什么?？梢詫處熯M行分層次、分階段、分科目地培訓。

四、增強教師專業發展的意識

首先，教師的“自我發展”意識是教師真正實現專業發展的前提。教師只有具有“自我發展”意識才能對自己的專業發展負責，才有可能有意識地尋求專業發展平臺和學習機會，變“要我發展”為“我要發展”，使自己的專業發展保持“自我更新”狀態，不斷地促進自我專業成長，這是教師自我專業發展的內在主觀動力。其次，還要樹立終身學習的觀念，當今社會是一個知識多元化型社會，更是一個學習多元化社會，教師的職業特征、自身素質、教學方法需要教師必須樹立終身學習的理念，否則將會被社會淘汰。終身學習的理念是“生活本身是不斷的學習更新的過程”。作為教師必須認清終身學習對自身成長和發展的重要性，自覺樹立終身學習的觀念，不斷提高自身的素質，如：利用網絡資源觀看優秀教學視頻，學習最新的教育理念和教學方法，多閱讀教育學、心理學和專業課的書籍來加強知識體系的建構，以適應現代的教育需要。

五、結語

只有增強農村教師專業發展意識，樹立終身學習的概念，才能讓農村教師由被動變主動，真正地喚醒其專業發展內驅力。能夠正確地分析和認識自己，積極主動地制定科學合理的自我發展規劃，尋求專業發展的平臺和機會，秉持終身學習的教育理念，不斷提高專業修養，以飽滿的熱情投入到工作和學習中去。

參考文獻：

[1]徐帥，趙斌.從外塑到內修：教師專業發展的內驅力生成[J].教育理論與實踐，2018（25）：39-42.

[2]羅孝靜，余倩.中等師范學校學歷的小學教師專業發展內驅力分析[J].基礎教育研究，2020（5）：33-35.