基于“雙減”政策背景探究家校合作共育實踐策略

胡培林

摘 ?要：“雙減”是貫徹新發展理念，推進教育高質量發展，促進學生健康成長的重要舉措。落實“雙減”政策，不僅需要教育等部門和學校的努力，更需要廣大家長的理解和支持。家長一定要樹立科學的教育觀和成才觀，遵循教育規律和孩子身心成長規律，理性確定孩子成長目標。要與學校、社會共同呵護好孩子的成長，培養好孩子獨立學習、獨立思考能力，構建教育良好生態。要引導孩子合理安排課余時間，進行必要的課業學習，從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，培養廣泛的興趣愛好。

關鍵詞：“雙減”政策;家校合作;實踐策略

教育，首先是為了讓孩子成為一個幸福的普通人。由此可以看出，學校應該要將“雙減”內容納入家長職責清單，讓“喚醒家庭、喚醒父母比喚醒孩子更重要”的理念深入人心，為家長參與支持“雙減”營造氛圍，真正將“雙減”理念落實到家長的具體行動中。另外，還應該要引導家長支持配合學校“雙減”舉措。全面推進學?！皽p負提質”行動，落實作業管理的有關規定，切實改變家長“批改作業、輔導功課、陪伴作業”等現象;引導家長支持“五項管理”和“青少年健康成長五大公益行動”的各項舉措，為孩子健康成長營造良好環境。

一、現如今學生減負過程中存在的問題

（一）學校減負實施中的“明減暗增”

減負，是在教育過程中切實關注學生學習效率，促進學生全面健康發展。而在實際的執行中，并不是所有學校都能夠積極深入地展開。首先，在作業布置上，主要以單純的減少作業量為主，并未考慮到課后閑暇時間的學習安排。這樣一來，學生在課后自由支配的時間依然被用來進行大量的練習，負擔看似減少實際增多。其次，按照《小學生減負十條規定》，對于學生的評價已由百分制變為等級加評語，但是不少學校對等級的評判依舊來自于考試結果的“百分制”，那么所謂的等級也是百分制下的產物。

（二）來自家長群體的“增負”

阻抗家長作為減負政策的受益方，同樣也是減負政策推行的阻力之一。一方面，家長支配著孩子在課后的閑暇時間。當學校的作業量減少的同時，他們習慣以布置其他的練習作業、參加輔導班等形式去避免孩子浪費空閑的時間，孩子的學業壓力沒有得到緩解。另一方面，家長通過消費的方式企圖讓孩子獲得“成功”而不是“快樂”。家長讓孩子參加各種類型的興趣班，其出發點多是實用主義傾向，希望孩子具備某種技能，而非純粹陶冶情操。一旦興趣愛好與學習考試相沖突，則會立馬被放棄掉。

二、基于“雙減”政策背景探究家校合作共育實踐策略

（一）關注內在需求，激發孩子學習動力

喜歡和想要學習是孩子不認為學習是負擔的重要因素，尤其是心理上的負擔。因而，激發孩子學習動力是真正提高學習效率、減輕孩子學習負擔的重要方式。要想激發孩子學習動力，核心是關注孩子的內在需求，這種需求表現多樣。首先是安全感和愛的需求，當孩子感受到愛、溫暖、安全、穩定時，才能靜下心來學習，才會有學習的動力;其次是尊重、鼓勵、肯定的需求，每個孩子都希望被看到、被認可、被贊揚，當孩子獲得這些時，往往能激發出很大的學習動力，為了成功，孩子愿意付出更多努力;再次是知識探索、實現自我的需求，每個人都有與生俱來的好奇心，在好奇心、探究欲的驅動下孩子便會想要去查閱更多資料，弄清更多問題，尋求更多答案，獲得一種成就感、滿足感，這樣學習自然不會是負擔，而是樂趣。

（二）創新作業內容載體，提升家校協同育人合力

未來教育的發展方向和考查重點，越來越傾向于出色的動手能力、堅實的解決實際問題能力、廣泛的閱讀能力、流暢的語言表達和寫作能力、強大的領導力和責任感、多元的興趣愛好和專業特長等，并將其不斷改造成有意義的思維能力與行為方式。因而，家長應改變原有家庭作業一貫主張的“靜態”內容，全新設計能發揮興趣愛好和優勢特長的“動態”發展性內容，把教室里給予孩子的系統知識帶入更廣闊的生活世界，幫助孩子發現真善美和發展求真、向善、趨美的心理品質與性向。在嚴格控制作業總量和時間的基礎上，優化作業設計、創新作業形式，強化發現與探索、體驗與分享等實踐性、探究性、跨學科的作業。家校協同的作業應集中在與學生課外生活經歷和有意義生活相聯系的內容方式，如科學探索、旅行體驗、體育鍛煉、藝術欣賞、社會勞動實踐等，充分彰顯作業的“學生友好型”樣態，將學生引向更深層次的情感、思維、態度、意志等，誘發其創造性、批判性思維等高階品質和深度思考力。

（三）注重學習方式，在友善用腦中學習

學生減負還要教師和家長共同關注孩子的學習方式，促進孩子在友善用腦中學習。友善用腦的第一要義是排除雜事、雜念、煩擾，用心專一地學習。如果孩子不能自主、專心、靜心，總是低效地被迫學習，或經常心不在焉、內心浮躁，不僅學習效率低，對大腦也是一種損害。在一定時間內專注、集中精力、心思純一的學習，不斷有新的發現和收獲，形成一種自然的專注力，體會到學習的樂趣，才是對于大腦的保護和培育，也才是對學生身心有益的、不再是負擔的學習。此外，還要注意多種學習方式和手段的運用，如英語學科中圖文結合、場景化學習，語文學科中大聲朗讀、意境想象的學習，多種學習內容與方式交叉進行，也是友善用腦的學習。

三、結語

“雙減”政策的出臺，旨在還原教育原本的模樣，讓教育回歸本真。面對教育減負，家長應理性對待，認真思考到底怎樣才是有效的學習、對孩子終身發展有益的學習，與教師一起，為促進孩子自主學習、主動學習、理解性學習和探索性學習而構建積極的環境，共同在減負背景下實現孩子學習能力、學習效率的提高。

參考文獻：

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