幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)及其教育策略

王永娜

【摘要】語(yǔ)言發(fā)展在幼兒的一生中具有非常重要的作用。教師需要結(jié)合幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)方式培養(yǎng)幼兒，學(xué)會(huì)正確的使用語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行有效的交流，有助于幼兒語(yǔ)言的深入發(fā)展，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，科學(xué)規(guī)范的教學(xué)，這樣教師才能給學(xué)幼兒教授正確的知識(shí)，提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼兒; ?語(yǔ)言發(fā)展; ?教育策略

【正文】語(yǔ)言是人們表達(dá)想法，傳遞內(nèi)容和人與人之間交流的工具。有優(yōu)秀的語(yǔ)言能力，才能不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。幼兒這一時(shí)期語(yǔ)言能力的發(fā)展，有助于幼兒今后全方面的發(fā)展，有助于培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好以及對(duì)以后對(duì)知識(shí)的獲得，所以教師應(yīng)該不斷重視對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育，根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，使用合理的語(yǔ)言教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，為以后幼兒的語(yǔ)言發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)

1.1語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式完整

其中幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是語(yǔ)言具有一定的完整性。語(yǔ)言在發(fā)展過(guò)程中，幼兒語(yǔ)言發(fā)展表現(xiàn)出來(lái)的形式和方法是完整的。當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)某一類事物的時(shí)候，幼兒的語(yǔ)言感知能力就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而吸引幼兒的注意力，使得幼兒不斷對(duì)事物進(jìn)行了解，獲得對(duì)事物的認(rèn)知。所以教師要根據(jù)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

1.2語(yǔ)言運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是和認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是共同進(jìn)步的。在幼兒認(rèn)識(shí)和了解事物的過(guò)程中，不同幼兒對(duì)事物也會(huì)產(chǎn)生不同的感覺(jué)和不同的想法，有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不存在 是正確的或者是標(biāo)準(zhǔn)的方法，這要根據(jù)每個(gè)幼兒的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式聯(lián)系在一起的。對(duì)于幼兒來(lái)講，更重要的是要把學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)的溝通中，能夠流暢的使用學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言，把對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，這種語(yǔ)言教學(xué)方式對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，才能產(chǎn)生重要的意義。

二、幼兒語(yǔ)言發(fā)展教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，幼兒接受語(yǔ)言的能力很強(qiáng)，比如發(fā)現(xiàn)一個(gè)路標(biāo)、指示牌、廣告牌或者商品外包裝，這都可以讓幼兒有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而且幼兒在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，面對(duì)比較難的語(yǔ)言，或者是不常出現(xiàn)的語(yǔ)言，幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)說(shuō)不清，語(yǔ)句混亂，同時(shí)一些本地方言也影響了幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，所以要想給幼兒創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師就需要給幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)平臺(tái)，給幼兒實(shí)踐表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師為幼兒設(shè)置出合適的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，把平常幼兒無(wú)法理解的語(yǔ)言內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師在展開(kāi)教學(xué)情境時(shí)，要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)性質(zhì)，讓幼兒的認(rèn)知可以正確的發(fā)展，從而獲得豐富的語(yǔ)言知識(shí)。例如：教師在幼兒教學(xué)中，可以利用課前五分鐘來(lái)做個(gè)小活動(dòng)，每次上課前的五分鐘，教師可以讓幼兒自己進(jìn)行口頭表達(dá)或者和其他同學(xué)一起演繹一個(gè)小故事等等。教師也可以給幼兒出需要表現(xiàn)的內(nèi)容，比如讓幼兒說(shuō)我的朋友或者我喜歡的東西這種簡(jiǎn)單的題目，可以讓幼兒在演繹的過(guò)程中和生活結(jié)合在一起，讓幼兒可以表現(xiàn)出自己的想法。

2.2傾聽(tīng)幼兒的想法，培養(yǎng)幼兒自信心

幼兒的年齡還比較小，就需要教師隨時(shí)觀察，及時(shí)處理問(wèn)題，傾聽(tīng)幼兒的想法。教師可以采用采用蹲下來(lái)傾聽(tīng) 幼兒的想法，蹲下這個(gè)動(dòng)作很簡(jiǎn)單，也表明著教師對(duì)幼兒的尊重，同時(shí)蹲下傾聽(tīng)的方式也是拉近與幼兒之間的關(guān)系，對(duì)幼兒的講的話是一種鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度，所以教師采用蹲下的方式來(lái)傾聽(tīng)，與幼兒的眼睛保持一個(gè)平視的狀態(tài)，教師還要用自己的真情實(shí)感去傾聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)自己，讓幼兒感覺(jué)到我們感到教師是真的愿意去傾聽(tīng)他們講的話。這個(gè)時(shí)候，大多數(shù)的幼兒都會(huì)很開(kāi)心的說(shuō)出自己想說(shuō)的話。需要注意的是，教師在幼兒說(shuō)話這個(gè)期間，教師要做到不打斷幼兒講話，不要逼問(wèn)幼兒，讓幼兒在非常輕松自在的情況下講話。教師在面對(duì)比較膽小的幼兒時(shí)，蹲下傾聽(tīng)的同時(shí)還可以摸摸幼兒的頭，或者摸過(guò)他的小手，用親切的話語(yǔ)來(lái)詢問(wèn)幼兒“你有什么想說(shuō)的嗎？說(shuō)吧，老師可想聽(tīng)你說(shuō)話了”，這種方式可以讓平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的幼兒受到教師的鼓勵(lì)，從而不斷的樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信心，促進(jìn)語(yǔ)言水平的發(fā)展。教師蹲下來(lái)傾聽(tīng)幼兒的想法，這種教學(xué)方式可以讓幼兒感受到教師的關(guān)愛(ài) 也是教師了解幼兒內(nèi)心世界的方法，提高幼兒學(xué)習(xí)的信心。

2.3提供閱讀機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在幼兒教育階段，很多家長(zhǎng)都很重視幼兒的發(fā)展，重視幼兒的語(yǔ)言和閱讀能力，所以就會(huì)給幼兒購(gòu)買很多書本讓幼兒進(jìn)行閱讀。通過(guò)閱讀，當(dāng)幼兒跟其他人進(jìn)行講述書中發(fā)生的故事，與其他人講述的過(guò)程中會(huì)表達(dá)一些自己的看法，這樣也極大地鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以讓幼兒拿一些自己比較喜歡的書本來(lái)學(xué)校，然后讓幼兒之間交換進(jìn)行閱讀，閱讀完之后，讓幼兒把自己閱讀到的故事講給其他同學(xué)。這樣幼兒在閱讀的過(guò)程中，不僅提升了自身的閱讀能力，還提升了語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的速度。

【結(jié)語(yǔ)】語(yǔ)言是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的重要工具，在過(guò)程中起著非常重要的作用。同時(shí)，幼兒階段也是語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，教師應(yīng)該對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育不斷的重視，根據(jù)幼兒的情況給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使用不同的教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容更加接近幼兒的生活，增加幼兒的理解能力，豐富幼兒的語(yǔ)言知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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