高中數(shù)學(xué)中新理念教學(xué)法的反思

王曉花

摘要：新理念教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的介入，讓高數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有了新鮮的血液，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下，以教師為中心主導(dǎo)的教學(xué)模式，切實(shí)將學(xué)生放到了課堂教學(xué)的第一位。在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也得到了培養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中數(shù)學(xué)中新理念教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了討論，希望能夠?yàn)榻逃侍峁┮恍┙虒W(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);新理念;教學(xué)方法

前言

隨著教育改革、教學(xué)環(huán)境的飛速變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適用于新時(shí)代學(xué)生群體了，我們?nèi)暨€是按照之前的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，是沒(méi)有任何教學(xué)優(yōu)勢(shì)的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也很難有好的發(fā)展，學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合能力方面的培養(yǎng)也難以落實(shí)下來(lái)，所以說(shuō)，我們需要對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式作出反思。

實(shí)踐教學(xué)

縱觀以往的數(shù)學(xué)課堂，有一小部分同仁將教學(xué)的重點(diǎn)放到了理論教學(xué)上，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性。在這樣的環(huán)境下，很多學(xué)生擁有很豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但是在解答實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升上來(lái)。同時(shí)，也有部分教師能夠重視、挖掘?qū)嵺`教學(xué)的長(zhǎng)處，但是在理論與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的分配上存在認(rèn)知錯(cuò)誤，過(guò)于重視實(shí)踐，反而脫離了數(shù)學(xué)理論，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)忽上忽下，不扎實(shí)。所以說(shuō)，我們需要學(xué)習(xí)新理念教學(xué)方式，合理安排實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的時(shí)間，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，才可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在“集合”中，很多學(xué)生理解不了“集合”的幾個(gè)性質(zhì)，在解答相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，出現(xiàn)了奇怪的現(xiàn)象：同樣的考點(diǎn)，在本月的訓(xùn)練中能夠做出正確的解答，在下次的習(xí)題練習(xí)中就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。其本質(zhì)的因由還是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不到位。我們?nèi)羰且鉀Q這樣的問(wèn)題，需要組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以“實(shí)踐”促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我們?cè)诮忉尅凹稀毕嚓P(guān)性質(zhì)的時(shí)候，就可以多舉幾個(gè)數(shù)學(xué)例子，從舉例子的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，讓學(xué)生的理解更加深刻。另外，在這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生自己舉出能夠說(shuō)明其性質(zhì)的數(shù)學(xué)例子，檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生可以做到舉一反三，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更扎實(shí)。

多媒體教學(xué)法

信息技術(shù)對(duì)我們的影響是多方面的，“教師+粉筆”的教學(xué)組合逐漸退出了課堂，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式愈加普遍，電子白板、動(dòng)畫效果等多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸涌入到了數(shù)學(xué)課堂中。在這樣的變化中，學(xué)生接受教育的途徑愈發(fā)多樣，在課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)愈加豐富，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知維度，看待問(wèn)題的方式都有了明顯的拓展。然而，也有很多教師對(duì)多媒體教學(xué)方式有過(guò)度的依賴性，將多媒體這種輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的技術(shù)，變成了數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)成要素，出現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程程式化、教師的主動(dòng)性被忽視等問(wèn)題，完全掩蓋了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。我們要吸取教訓(xùn)，適當(dāng)使用多媒體設(shè)備，靈活、巧妙地和數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容融合在一起，才可以把多媒體教學(xué)方式應(yīng)用地恰到好處。在“函數(shù)”學(xué)習(xí)中，會(huì)有很多需要畫圖的教學(xué)環(huán)節(jié)，而畫圖會(huì)占用較長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間。教師可以通過(guò)多媒體的技術(shù)處理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪制函數(shù)圖像的整個(gè)過(guò)程。另外，教師還可以通過(guò)對(duì)比多種類型函數(shù)圖像的走勢(shì)，來(lái)幫助學(xué)生快速解答函數(shù)問(wèn)題，縮短學(xué)生的做題時(shí)間，提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

探究式教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端在于課堂的探究性較弱，很多教師為了給學(xué)生留更多做題的時(shí)間，選擇了平鋪直敘的教學(xué)方式。在這樣的課堂下，多數(shù)學(xué)生并不是自愿開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，自然也就不會(huì)有探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力較弱，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上難以獲得深層次的發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候需要鼓勵(lì)學(xué)生多探究，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鍛煉自主能力。在“三角函數(shù)”學(xué)習(xí)中，正弦定理、余弦定理等所對(duì)應(yīng)的三角邊，定理的推理過(guò)程等都是學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在應(yīng)用正弦、余弦定理解題的時(shí)候就容易出現(xiàn)“題不對(duì)意”的情況。教師可以要求學(xué)生自己制作一個(gè)三角形紙片，標(biāo)記好相關(guān)數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)推導(dǎo)、探究所涉及到的定理公式。需要注意的是，我們?cè)谧寣W(xué)生自己探究推導(dǎo)公式的時(shí)候，應(yīng)該把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏。每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展情況都是不一樣的，過(guò)于自由的課堂容易使學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化的情況，探究式學(xué)習(xí)有其優(yōu)勢(shì)，自然會(huì)有其劣勢(shì)，在應(yīng)用這種教學(xué)方法的時(shí)候要由教師把控學(xué)習(xí)節(jié)奏與進(jìn)度，同時(shí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理安排學(xué)習(xí)方式。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在新的社會(huì)環(huán)境、教育環(huán)境下，我們需要對(duì)自身的教學(xué)方式作出反思，摒棄落后的、不合時(shí)宜的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)、使用與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)相符合，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提升上來(lái)，使學(xué)生獲得較高的綜合成績(jī)，進(jìn)而進(jìn)入自己心儀的高等院校。

參考文獻(xiàn)：

【1】包文麗.芻議高中數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化的滲透[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（03）：158.

【2】劉宗海.新課程理念下高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)與解題訓(xùn)練的策略研究[J].新課程，2021（04）：14.