“三段六步”教學模式在高年段語文課堂的滲透

練小梅

摘要：“三段六步”是一種新的教學理念，講究“定向自學”“釋疑探究”“互測自結”，是為了推動學生自學，挖掘學生的潛在學習能力，深化學生的學習興趣，讓學生由被動學生發展為主動學習，促進學生的全面成長。小學語文教師在高段語文課堂教學中滲透“三段六步”教學模式，能夠為學生創新教學形式，拓寬學生學習的延展性。教師在教學中組織學生自學，鼓勵學生質疑，為學生設置分層作業，能夠從不同的角度探索學生發展進步的有效渠道。

關鍵詞：“三段六步”教學模式;高年段;語文課堂;滲透

小學語文教師在語文課堂中應用“三段六步”教學模式，立足學生自主學習能力培養，能夠加深學生的學習印象，強化學生課堂主人翁的意識，讓學生明確自己的學習目標，追隨學習目標進行進一步的學習探索，扎實學生的學習基礎，鍛煉學生的創新發展能力。

一、組織學生自學，明確學生學習目標

小學語文教師在教學中可以為學生設計導學案，讓學生知道自己接下來需要完成的學習任務，促使學生樹立學習目標，激勵學生向前進。學生在導學案的指引下，會對課文進行細致分析，了解課文的走向，把握課文的情感。

在學習《丁香結》時，筆者為了使學生了解課文的主要內容，理解課文的情感，在教學中利用信息技術為學生設計了導學案，讓學生結合導學案來研究課文情感，具體如下：

1.學習目標：

掌握文中出現的生字。

展開豐富聯想，了解丁香的美。

結合生活實際，分析課文想要表達的主旨。

2.學習重難點：

理解文章末尾的內容，談一談人應該怎樣對待生活中的“結”。

3.思考問題：

作者從哪幾個方面描寫了丁香？

你能找出描寫丁香的句子嗎？

你認為這些寫起到了怎樣的效果？

丁香結引發了作者怎樣的思考？

你從中獲得了怎樣的啟發？

學生圍繞導學案，開啟了自學旅程，結合課文閱讀，總結了課文的主要內容。學生知道了作者是如何經過眼前的丁香結，思考了人生中的“結”，表達了一種豁達的人生態度。

二、鼓勵學生質疑，促使學生合作交流

學生是語文課堂的主體。小學語文教師在激發學生自主性的時候，要突出學生的表現，為學生設置參與課堂討論的機會。教師可以組織學生合作，讓學生提出自己的疑問，并在小組合作的過程中，解決問題，形成語文思維。

在學習《狼牙山五壯士》時，筆者為了使學生了解狼牙山五壯士的光榮事跡，培養學生的愛國情懷，讓學生結合時代特點來理解狼牙山五壯士的應用精神，在教學中借助信息技術為學生播放了《狼牙山五壯士》的影視片段，然后將學生分成了不同的小組，并鼓勵學生合作，結合文章提出自己心中的疑惑。學生在小組合作中表達了自己的疑惑：狼牙山在哪里？壯士指的是怎樣的人？他們是怎樣完成任務的？為什么要選擇這樣的方式？他們的精神在和平時代還有踐行的價值嗎？學生圍繞問題展開了討論，結合課文背景和內容提出了自己的見解，熟悉了狼牙山五壯士的故事，對狼牙山五壯士的精神有了深刻的理解，表示會向他們學習，用自己的熱情點燃國家復興的火炬，在新時代背景下詮釋狼牙山五壯士的英勇精神。

三、設置分層作業，提高學生測評效果

學生在學習的過程中，受學習環境、能力、性格等的影響，表現出了差異性，需要教師有針對性地開展教學。教師在為學生設計作業的時候，可以對學生進行合理分層，確保學生能夠保質保量地完成學習任務，縮小學生之間的差距，并讓學生在互評的過程中進行反思，提煉學生的問題，優化學生的學習效果。

在學習《只有一個地球》時，筆者收集學生以往課堂學習過程中的信息，綜合學生完成作業的情況，將學生劃分成了不同的層次，并依據學生的能力為學生設置了不同的作業。對于學習能力較強的學生，筆者將教育的重點放在了學生對知識的應用上，為學生設置了開放性作業，讓學生采用不同的形式來呼吁大家保護地球。對于學習能力一般的學生，筆者讓學生把握文章的主旨，結合課文內容寫一寫自己從中獲得的感受。對于學習能力一般的學生，筆者為學生設置了基礎作業，讓學生完成課后問題，熟悉課文的內容。在學生完成作業之后，筆者組織學生進行互評，使學生能夠結合自己完成作業的經驗、質量等來從不同的角度評價他人，使學生能夠學習他人的優點，吸取經驗教訓，提高作業完成的質量。學生在測評中，能夠更加全面地思考問題，知道怎樣改進自己的作業。

總之，本文通過組織學生自學，明確了學生學習目標;鼓勵學生質疑，促進了學生合作交流;設置分層作業，提高了學生的測評效果。學生在積極參與語文學習的過程中，抓住了語文學習的重點，能夠在語文學習中主動積累語文知識，把握語文的精髓，然后將自己在課堂中吸收的知識應用到實踐創新中去，為語文課堂帶來新的色彩，實現自己的學習價值，與其他學生一起為課堂營造一個良好的環境，形成積極向上的學習氛圍。

參考文獻：

[1]蔡新文.小學語文閱讀教學中培養學生探究能力的研究[J].考試周刊，2020（A5）：25-26.

[2]張晶.淺析如何在小學語文教學中進行情感教育[J].考試周刊，2020（A5）：57-58.