高中地理教育教學中學生地圖技能的培養芻議

陳春平

摘 ?要：在高中的地理學科中有很多的地理知識，并且范圍很廣，包括有人文的因素，以及地理因素，在進行地理課程的教育同時，培養學生的地圖技能，因此在高中地理的教學中，滲透進相應的圖文結合，可以更好的促進學生的綜合發展。

關鍵詞：地理教育;地圖技能;培養

前言：地理學科在性質上被分為了文科，因此地理更多的是需要學生進行記憶，但是不論教材中的什么內容只讓學生背誦這種想法是非常不合理的，也不能有更好的教學效果。因此在地理核心素養理念背景下，教師需要更多的幫助學生理解記憶，培養學生學習的興趣。同時還要使學生在地理的學習中形成一個良好的學習觀與世界觀，這樣學生可以得到綜合素質的提升。

高中地理課堂教學存在的不足

1.1 教學模式單一

高中地理屬于文科中的一個科目，具有的知識點分布較廣、對學生記憶能力要求較高、應用實踐要求較高等特點讓很多學生遇到了學習瓶頸，并且在高中學習過程中大量地以學習——練習——考試為主，高中地理教學模式就是以教師為主導、學生為主體，學生也很聽從教師，教師也受到高考的壓力自然以學生的成績為主，這種單一的教學模容易使學生兩極分化嚴重，沒有辦法做到針對教學。因此學生各項核心素養理念的培養需要教師針對性地采取不同的教學策略，從而實現全面的、有效率的高中地理教學。

1.2 教師忽視對地圖技能的培養

高中地理是讓學生頭疼的一科，重點知識零碎，難度也比較高，有的地理問題也很抽象，使得大多數學生學習地理是很吃力的，所以教師在教學過程中會把一些難點揉碎了給學生講。學生要面對的考試有很多會造成學生的學習疲憊，因此，教師會選擇性的教授學生知識，在這過程中往往會忽視對地圖技能的培養，在教授的過程中很少穿插一些地圖知識，有關考試內容的地圖學生很少了解，這就使得考生在面臨相關題型時出現大量失分情況。

二、改善地理課程存在的問題

2.1 圖文配合，增強學生知識理解能力

在任何學科的學習過程中，不論是學生還是教師，進行圖文的結合來結合教育，使教育者更加便捷的表達自己的講解意圖，也可以提升學生的學習積極性。為了得到更好的地理課堂教學效果，教師就要積極主動增加學生對地理知識的理解能力，培養學生的想象力與創造力。因此，在對學生教學的過程中，教師需要以教材為基礎，搭配相對應的地圖來幫助學生更好的學習，從而找到實際合理的教學切入點，這樣使學生不斷的拓展學習、開動大腦，也可以深入感受高中地理課堂教學的魅力。教師要意識到在課堂中滲透地圖相關知識的重要性，還要使學生知道地理知識點與地圖等結合的重要聯系，這樣學生也可以在不知不覺中對地圖知識進行掌握。

2.2 師生互動情景的創設

高中地理課堂有必要使用學生和老師之間的互動來促進知識的擴展和應用中的學習。教師的問題任務不是刻板的，而是在問題的指導下讓學生通過實際操作和自我計算來有效地解決問題。教師必須從不同的角度出發，改善教學環境，并更多地使用媒體軟件可以完善教室內容，使學生可以快速融入地理學習環境。例如“不同國家和地區的氣候”學習過程中，老師們可以制作ppt，尋找有關視頻，通過通俗易懂的視頻激發學生們對課堂的學習興趣，豐富他們的地理知識儲備。教學可以更好地指導學生從多元化的思維角度分析和解決問題，并加深他們對地理的理解。中學生認知水平是有限的，互動式教學可以更好地指導學生從多元化的思維角度分析和解決問題，并加深他們對地理的理解。

2.3 靈活采用多種教學方式

地圖知識不只是單單的認識地圖，看一看地圖而已，教師還需要采用多種教學方式，從而找出更加適合學生的教學，使課堂教學效果達到最好。在傳統的地理課堂教學中，教師常常按照教材對學生進行口頭的講解，適當會使用黑板輔助教學，這一方式比較適合于知識點的講解，但是為高中學生傳授做題技巧和應用方法過程中就不太適用了。因此在新型教學狀態下，教師應當多搭配地圖以及相關的圖片去帶動學生的學習主動性，使其獲得興趣。在課堂之外的時間安排學生練習地理知識也是教師傳授應用方法的一個非常重要的環節，教師可以在這個時間段里更多的滲透地理學習素養和教學觀念，其中非常簡單也普遍使用的一種方法就是對學生進行鼓勵教育，鼓勵學生相互之間進行幫忙，通過優劣互補的形式充分詢問同學，同學之間互相解決困難，不能對學生有敵視的態度，這樣會非常不利于同學之間友愛互助，這樣對學生的地理學習以及長遠發展就會有很大的影響。

五、結束語

地圖向來是地理學習的基礎，應該受到教師以及學生的重視，不但可以調動學生的積極性是課堂不顯得那么的枯燥，也可以使教師更加直觀的表達教育意圖，使圖文兩者相結合運用新型教育方式是很有必要的。

參考文獻：

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