提升教學高效性構建科學學習評價

張奇花

內容摘要：本文結合筆者的教學經驗，從學法指導、流程指導以及解題指導這三個方面給出與之相對應的評價學生的評價量規，在學生掌握好知識體系的同時，還達到了數學課堂教學高效性的目標，即構建科學的學生學習評價，提升學生課堂學習有效性。

關鍵詞：教學評價 高效性 評價標準 評價量規

數學課堂教學中，學生的有效學習和教師的有效教學是最關鍵的兩個方面，構建科學的評價標準及評價體系對實現這兩個方面有著舉足輕重的作用。本文主要針對學生學業成效的評價進行研究。筆者結合自身的教學經驗，從以下幾個方面來闡述數學課堂教學針對學生學業成效評價的可執行性以及如何在數學課堂教學中提供配套的評價學生的評價量規。

一、數學課堂教學針對學生的評價可以提供學法的指導

現在的學生，由于生活條件的優越，生活經驗的單一，自主學習的能力欠缺，換句話說就是課堂上自己都不知道究竟應該干些什么，要達到一個怎樣的水平才算合格。比如，記錄課堂筆記，老師叫他們記下來的，他們才會去記，否則即便老師說很重要，反復重復，他們也不會去記，這就說明了他們不知道怎樣去學。

二、數學課堂教學針對學生的評價可以提供流程的指導

整個教學過程，可以用思維導圖來呈現，其實也是按照教學流程進行，第一步干什么，第二步弄什么，第三步怎么做，一步步按照流程操作;所以如果對學生的評價方案里面對每一個教學環節都有評價，那么我們的學生，就會根據評價方案的要求去完成每一個步驟。下面給出這節課的評價量規。

三、數學課堂教學針對學生的評價可以提供解題的指導。

針對學生的課堂評價不是單一的，可以結合不同的授課類型，給出不一樣的評價方案。比如試卷講評課，也可以開展針對學生的課堂評價。下面給出這一課時課堂教學中針對學生學習的評價量規。

以上就是筆者通過自身的研究和實驗得出的幾種課型針對學生學習的情況設計的評價量規，主要是對學生學業成就的評價。此文涉及的量化表由于側重的角度，所以在教師教學活動方面的評價沒有涉及，還沒有設置評分欄，也沒有注明分數的等級，這些都會在以后的研究中逐一去補充完整。

參考文獻：

1.中華人名共和國教育部.高中數學新課程標準（實驗）.涂榮豹，王光明等

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