小學數學課堂中應如何著重培養學生的計算能力

徐海英

摘要：計算是數學這門課程無法避免的事情，且在小學數學中，學生第一次接觸計算，可能會遇到各種各樣的問題，甚至可能導致學生對計算甚至數學這門課程失去信心。當然，這只是最壞的一種打算，還有一種非常可怕的可能，學生對計算這件事情一知半解，在進行計算的時候總是因為一些細小的差錯而導致結果出錯，計算這種東西并不像應用題，你寫出過程即便最后的答案錯誤了，還會給你分，計算要的只有一個答案，而過程只是證明你的答案是對的，這種情況下，就更加需要教師在小學的時候著重培養學生的計算能力。

關鍵詞：計算能力;小學數學;當堂訓練;快問快答;驗算習慣

教師可以在小學的時候便開始針對性的對學生的計算能力進行培養，而計算能力分為正確度和速度兩個點，教師在前期可以先針對一個點對學生進行培養，比如正確度，因為計算的最大前提便是正確，且它的判別標準業也只有一個答案，這種情況下就更加需要學生認真的對待每一個計算，將準確度發揮到最高。教師可以在講解結束之后對學生進行一個當堂訓練，這個階段不需要限制學生的時間，只要求學生的準確度，讓學生慢慢的，一步一步的將正確答案求解出來，在學生養成習慣之后在慢慢的提速，便可以幫助學生更好的前進。

一、當堂訓練，幫助學生提高準確度

學生的性格不同，在面對同樣的問題的時候，會呈現出完全不同的表現，有的學生生性嚴謹，無論是面對簡單的問題還是苦難的問題都會展現出百分之百的狀態，以保證自己的正確率為前提，緩步前進。而有的學生性格大大咧咧的，在面對困難的問題的時候可能還會嚴謹一點，但在在面對自認為簡單的問題的時候，很可能因為一些小失誤而導致出現問題，但以學生大大咧咧的性格根本不會注意到這一點，這是一個很可怕的事情。教師可以在講解結束之后開展一個當堂訓練，幫助學生提高準確度的同時，鞏固學生所學。

例如，我在講解“分數的意義和性質”這一課程的時候，就會在講解完成之后，當即開展訓練，因為這段時間是學生記憶最為深刻，且是幫助學生鞏固記憶的最佳時間，不過我會對規則進行一定的改變，“我們現在進行當堂訓練，我會在下課之前不斷進行提問，確保每個學生都有一次機會，而在此之后，我會進行一個搶答，答對一個可以獲得一分，最終分數最高的人可以獲得獎勵！”，同這樣一種方式，讓學生在進行學習的時候，沒有任何的后顧之憂，并且周圍的人都在不斷的進行學習，比較靦腆的學生也會被其帶動著參與到搶答之中，因為之前已經給了所以學生一次機會，所以我也不會對學生有任何的偏見，只要學生能夠舉手回答，便是有著強大的自信，這便是好的！

二、快問快答，提高速度

就像之前說的，不同性格的學生在面對不同的難度的問題時會展現出完全不同的狀態，大大咧咧的學生可能在準確度上不如嚴謹的學生，但在速度上可是會超過對方一大截，解決了準確度的問題，現在要解決速度的問題了，教師可以找出那些大大咧咧的學生，并且以他們為根基，開展一個快問快答，并且采取一個良性競爭的狀態，讓學生一點一點的改變自己的狀態，教師也不用擔心謹慎的學生因為其他學生速度更快而灰心，因為這樣反而會改變學生的狀態，讓學生更加快速的進入狀態。

例如，我在講解“分數的加法和減法”這一課程的時候，因為學生在之前才剛剛學習分數這一課程，也正是因此，學生的記憶和理解都處在一個巔峰的狀態，我會在講解開始之前對學生進行一個復習，將學生的狀態調整到最好，并且告訴學生，“我會在講解完成之后，進行一個快問快答，答對一次可以獲得一分，答錯的話，扣一分，在下課之前，誰的分數最高，可以獲得一朵小紅花的獎勵！”，有了競賽有了獎勵，學生的積極性自然會得到充分的激發，在面對我的問題的時候，也能保持充足的狀態和興趣，這是一件非常好的事情，我也可以根據這些事情，引導著學生不斷加快自己的速度和準確率。

三、幫助學生養成一個驗算的習慣

驗算是一個非常好的習慣，在講解的前期，教師需要將重點放到學生計算的準確度上，因為只有準確度上來了，學生才能嘗試著提高自己的速度，而答案都是學生自己算出來，如果在過程中感覺到自己出錯的話，肯定會及時停止檢查的，這就意味著，學生是在自己不知情的狀態下犯錯的，這個時候就更加需要驗算。教師可以讓學生在計算結束之后，將演算步驟也寫下來，或者制定一個規則，根據學生的準確度，排名最高的學生可以得到一個獎勵，以此來激勵學生進行驗算，幫助其養成一個好習慣。

例如，我在講解“分數的加法和減法”這一課程的時候，考慮到分數這種東西和乘除法有一定的相似性，學生在進行學習的時候，很容易產生迷惑，導致計算出現問題。但只要讓學生養成一個驗算的好習慣，這個問題便不再是個問題，我會在講解完成之后布置一個任務，“現在大家將這一組計算題做出來，并且進行驗算，誰算的最快，誰就可以得到一朵小紅花！”，有了競爭和獎勵，學生的興趣會得到充分的激發，但這個時候，肯定會有學生耍小聰明，將驗算的過程省略掉，我要做的，就是找出這些學生，幫助其改變這些換習慣的同時，引導其養成一個好習慣。

總而言之，計算能力是數學這門課程中無法避開的，既然的這樣的話，教師在小學的時候可以將重點放到學生的計算能力上，通過一些小方法來提高學生的準確度和速度，并且在讓學生明白什么時候需要驗算，什么時候不需要驗算。比如當堂訓練中就需要驗算，而快問快答便不需要。

參考文獻：

[1]鄭慕華.淺談小學數學教學對學生計算能力的培養策略[J].才智，2018（36）

[2]趙春玲.淺析小學數學教學對學生計算能力的培養策略[J].科技創新導報，2015，12（03）