基于整本書閱讀的高中語文教學探究

舒誠

摘要：閱讀是語文教學中的重要內容，但大部分學生的閱讀量較少，沒辦法從閱讀之中得到收獲，甚至根本不會正確的閱讀。針對這種情況，教師可以嘗試著開展整本書閱讀，因為每一本書的發行都蘊含了作者無數的心血，開篇的平淡是為了后續的高潮做鋪墊，就像是付出努力之后見到的收獲，經歷了風雨見到的彩虹，有了這些鋪墊會讓得到顯得更加珍貴。但因為時代的發展，短視頻平臺發展迅猛，學生在面對可以直接得到收獲的事情的時候自然會放棄之前的平淡，但這樣讓學生的耐性越來越差。因此，整本書閱讀教學應運而生，提高學生的閱讀理解能力，也嘗試著提高學生的耐心。

關鍵詞：整本書閱讀;高中語文;教學策略

當今時代的社會節奏越來越快，導致越來越多快節奏的產物出現，給予人們樂趣的同時，也在不斷的消磨著人們的耐心。不知從何時起，人們不再喜歡閱讀，而是將樂趣放到一些快餐性的樂趣上，成年人本身有著較強的自制力，在面對這些產物的時候可以抵擋，但學生的意志力較差，很難做到這一點，而且，學生一旦養成這種習慣只會讓學習變得越來越艱難，因此，整本書閱讀的開展極其重要。在高中語文課堂教學中，教師可以通過整本書閱讀進行教育引導，帶領學生走進閱讀的美好世界，保證學生在愉快地閱讀體驗中達成閱讀能力的提升和閱讀效率的強化。

一、豐富課堂形式，提升學生閱讀興趣

學生已經接受了快餐性的閱讀，在這個基礎上開展整本書閱讀是很難得到學生的接受的，因此，教師需要通過一些特定的方式來激發出學生的閱讀興趣，讓學生能夠堅持著將一本書閱讀完成。教師可以嘗試著通過設置懸念的方式來激發出學生的閱讀興趣，因為每本書都有開端、發展、高潮、結局四個部分構成，教師通過高潮部分來激發出學生的興趣，讓學生想要去找到這件事的前因后果，讓學生能夠憑借著自己的興趣將整本書閱讀完成。

例如，高一必修一課程中的名著導讀，它推薦學生閱讀的是《論語》這一課程，這是我國古代精神思想集大成之作，如果教師以此為基礎來引導學生進行閱讀的話，可以讓整本書閱讀教學模式的開展變得更加輕松。因為論語表述的是孔子的各種主張和思想，這些思想對學生精神境界的提升是非常大的。教師可以在開展整本書閱讀之前給學生布置一個任務，嘗試著找到一句話，其中蘊含的道理是正確的。任務并不難，但學生從網絡或者一些不嚴謹的地方找到的語句中很容易出現問題，教師也可以引導著學生以此為基礎去閱讀論語，讓學生能夠憑借著興趣閱讀整本書。

二、注重引導教育，提升學生探索能力

閱讀并不是一件簡單的事情，在開展整本書閱讀的過程中，教師要將重點放到引導教育上，讓學生能夠正確的進行閱讀，也讓學生能夠感受到閱讀的快樂。因為閱讀本身就是一個可以自由想象的事情，如果教師強制性的干預學生的閱讀的話，閱讀的樂趣就會被教師剝奪，整本書閱讀的開展也會受到限制。但教師通過引導的方式來讓學生自發的去進行閱讀，不僅可以給予學生正確方向，還能讓學生喜歡上閱讀，提高學生的獨立探索能力，對整本書閱讀的開展有著一定的促進作用。

例如，在高中語文必修二的名著導讀中，它推薦學生的讀物是《巴黎圣母院》，這本書是世界名著之一，其中所宣揚的理念更是被世人所傳唱，但這些理念對于高中生來說過于遙遠，學生很難理解。因此，教師可以嘗試著引導著學生去進行閱讀，并以此為基礎提升學生的探索能力，因為其中所描述的故事有著許多細節，如果學生沒辦法注意到這些細節的話，學生的理解就會差一些。因此，教師可以讓學生在閱讀完成某一段之后再次進行閱讀，通過細節的發現提升學生的探索能力。

三、創設閱讀活動，開拓學生閱讀視野

閱讀本身是一件快樂的事情，整本書閱讀的開展就是在這個基礎上進行的，因為讀完一本書需要很長的時間，學生沒有足夠的興趣和樂趣的話是很難堅持下去的。因此，教師可以嘗試著通過創設閱讀活動來促進學生的提升，也通過這樣一種方式來幫助學生開拓閱讀視野，因為整本書閱讀的開展需要學生有足夠宏達視野，在閱讀的過程中能夠結合自身收獲去進行思考，以此來促進學生自身的提升。

例如，在高中語文必修三的名著導讀之中，它推薦下學生的讀物是《紅樓夢》，這是中國四大名著之一，但高中生對這本書的了解要遠少于其他三大名著，造成這種現象的主要原因便是學生閱歷較少，無法耐下心來觀看。教師要做的就是根據《紅樓夢》開展一個活動，通過閱讀去了解這本書，然后根據自己發現的細節去對其他人進行提問，成功回答得一分，最終積分最高的學生獲得獎勵。積分活動能夠使學生積極參與，踴躍體驗，憑借整本書閱讀獲得期待中的分數。這樣的話，學生的閱讀理解能力會得到顯著的提升，學生的耐心也會得到一定的提升。

總而言之，整本書閱讀是迎合當今時代發展的產物，因為快餐化的娛樂方式的出現，讓學生的耐心越來越差，而整本書閱讀可以很好的解決這個問題。但想要在高中語文課堂上開展整本書閱讀并不是一件容易的事情，高中生正處在一個快速成長的階段，學生的時間少，意味著學生留給閱讀的時間更少，一本書的讀書周期更長，因此，教師需要不斷的對學生進行引導，讓整本書閱讀的開展更加輕松。經過教師的積極培養和整本書閱讀的認真參與，學生將切實領略到文學作品的魅力和美感、實現閱讀能力的提升和素養的完善。

參考文獻：

[1]蔣龍梅. 高中語文整本書閱讀教學模式研究[D].華東師范大學，2018.

[2]劉瑛琪. 高中語文“整本書”閱讀教學策略研究[D].南京師范大學，2018.