幼兒園趣味親子共讀活動(dòng)的開展

劉慧雯

摘要：在幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)過程中，教師需要通過趣味親子共讀活動(dòng)的開展，邀請(qǐng)家長和幼兒共同參與，嘗試憑借這種形式激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣，促使幼兒在親子共讀中不知不覺達(dá)成早期閱讀能力的建立。在教師的積極引導(dǎo)和家長的認(rèn)真配合下，趣味親子共讀活動(dòng)能夠在家庭中有效開展，而教師也將憑借豐富的教育資源，為幼兒呈現(xiàn)出趣味十足的早期閱讀活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;趣味;親子共讀;早期閱讀

教師為了提升早期閱讀活動(dòng)的教育效率，可以積極發(fā)揮家長的力量，憑借趣味親子共讀活動(dòng)的開展邀請(qǐng)家長和幼兒共同參與，在家庭中構(gòu)建出良好的早期閱讀氛圍。在趣味親子共讀活動(dòng)的開展中，教師可以安排家長在家庭中鼓勵(lì)幼兒介紹繪本畫面，憑借這種形式激發(fā)幼兒的親子共讀興趣，促使幼兒主動(dòng)參與到親子共讀實(shí)踐當(dāng)中;家長可以在親子共讀中為幼兒講述繪本故事，憑借一邊講述一邊啟發(fā)的形式，為幼兒呈現(xiàn)精彩十足的繪本講述過程;家長還可以通過親子共讀活動(dòng)的開展，邀請(qǐng)幼兒與家長共同解決問題，嘗試在問題突破中實(shí)現(xiàn)繪本內(nèi)容的全面理解。趣味化的親子互動(dòng)活動(dòng)，能夠增強(qiáng)親子共讀的教育實(shí)踐效果，充分吸引幼兒的注意力，保證每一位家長和幼兒都憑借親子共讀實(shí)現(xiàn)閱讀眼界的開拓。

一、幼兒介紹繪本畫面

在趣味化的親子共讀實(shí)踐中，家長可以充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合繪本封面和內(nèi)頁的畫面進(jìn)行觀察和講述。這種趣味化的繪本畫面介紹活動(dòng)能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣，還能夠有效鍛煉幼兒的觀察能力和表達(dá)能力。經(jīng)過家長的積極啟發(fā)和引導(dǎo)，幼兒能夠憑借繪本畫面的介紹建立起早期閱讀的主動(dòng)性，且能夠在畫面介紹完成后，更高效的投入到親子共讀的實(shí)踐當(dāng)中。

例如，在幼兒園親子共讀活動(dòng)實(shí)踐中，教師可以通過幼兒園活動(dòng)的組織檢測幼兒在家庭中參與親子共讀的實(shí)踐效果。老師邀請(qǐng)幼兒結(jié)合繪本畫面內(nèi)容進(jìn)行介紹，這種畫面內(nèi)容的介紹需要幼兒具備一定的語言表達(dá)能力，還需要幼兒具備基礎(chǔ)的觀察能力。在畫面介紹中，幼兒會(huì)結(jié)合畫面的主人公是誰、穿著、地點(diǎn)、時(shí)間、行為、表情等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析和介紹，還能夠通過這種形式強(qiáng)化和鍛煉自己的語言表達(dá)能力。幼兒介紹繪本畫面不僅能夠?yàn)橛變涸鎏順啡ぃ€能夠有效鍛煉幼兒的觀察能力，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，使得幼兒在幼兒園當(dāng)中積極展示自己日常在親子共讀中的收獲。

二、家長講解繪本故事

家長需要憑借聲情并茂的趣味化故事講述形式，為幼兒進(jìn)行繪本講述，繪本講述過程，不僅能夠強(qiáng)化幼兒的繪本內(nèi)容認(rèn)知，還能夠培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，幫助幼兒掌握繪本畫面觀察和閱讀的基本方法。同時(shí)，家長聲情并茂的講述繪本故事，能夠使得幼兒感受到繪本閱讀的樂趣，更主動(dòng)的投入到后續(xù)的閱讀實(shí)踐當(dāng)中。

例如，在親子閱讀教育活動(dòng)實(shí)踐中，家長需要詳細(xì)為幼兒講述繪本。當(dāng)教師將《小紅帽》這個(gè)趣味化的繪本資源以電子書的形式發(fā)放到班級(jí)群當(dāng)中之后，要求家長在家庭中帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行親子閱讀。通過教育反饋，教師發(fā)現(xiàn)每一位家長都能夠繪聲繪色的講解繪本，通過繪本內(nèi)容的展示、繪本文字的講解為幼兒呈現(xiàn)出一個(gè)有趣的童話世界。在這個(gè)故事的聆聽中，幼兒認(rèn)識(shí)到了小紅帽借助他人幫助脫離危險(xiǎn)的過程，了解了不要隨便與陌生人說話的價(jià)值和意義。趣味化的親子共讀不僅能夠?yàn)橛變籂I造良好的閱讀環(huán)境，還能夠促使幼兒借助家長的引領(lǐng)完成繪本內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)閱讀眼界的拓展和豐富知識(shí)的認(rèn)知。

三、親子互動(dòng)解決問題

家長需要在趣味化的親子共讀中，帶領(lǐng)幼兒共同解決閱讀問題，每一個(gè)繪本當(dāng)中都包含一些問題，教師需要以這些問題為原點(diǎn)進(jìn)行教育活動(dòng)的組織，憑借親子互動(dòng)的形式進(jìn)行互動(dòng)溝通和分析，嘗試與幼兒共同完成問題的突破和解決，憑借這種形式進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的閱讀能力，幫助幼兒完成繪本內(nèi)容的全面理解。最終，家長將在良好的親子互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)親子共讀的效果達(dá)成。

例如，家長在帶領(lǐng)幼兒欣賞繪本《大衛(wèi)不可以》的時(shí)候，通過親子互動(dòng)的形式解決繪本中蘊(yùn)含的各種有趣問題。在繪本講述過程中，家長會(huì)結(jié)合問題“大衛(wèi)這樣做對(duì)嗎？”“如果是你，你會(huì)怎么做？”這種趣味化的問題吸引幼兒的注意力，引領(lǐng)幼兒一邊欣賞繪本內(nèi)容，一邊進(jìn)行互動(dòng)思考，能夠在與家長的互動(dòng)中解決問題，完成繪本內(nèi)容的認(rèn)知和了解，建立起規(guī)則意識(shí)。更為重要的是，家長在親子共讀過程中進(jìn)行互動(dòng)引導(dǎo)，能夠?yàn)橛變捍蛟炝己玫拈喿x氛圍，促使幼兒在后續(xù)的閱讀過程中也能夠主動(dòng)思考進(jìn)行分析和探究。

綜上所述，趣味化的親子共讀活動(dòng)，不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能夠?yàn)榧议L和幼兒提供美好的親子相處時(shí)間。因此幼兒教師需要結(jié)合趣味化的親子共讀活動(dòng)，邀請(qǐng)家長實(shí)踐，鼓勵(lì)家長掌握基本的親子共讀方法，帶領(lǐng)幼兒投入到親子共讀活動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中。為了增添親子共讀活動(dòng)的實(shí)踐趣味，教師可以邀請(qǐng)家長在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒自主觀察和介紹繪本畫面，憑借這種形式激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察和表達(dá)能力;家長可以耐心的、聲情并茂地對(duì)幼兒講述繪本內(nèi)容，借助這種形式強(qiáng)化幼兒的繪本理解，培養(yǎng)幼兒的繪本參與主動(dòng)性;教師還可以通過親子互動(dòng)的形式鼓勵(lì)家長與幼兒共同解決閱讀問題，借助這種形式充分發(fā)揮幼兒的想象力，創(chuàng)造力和思考能力。趣味化的親子共讀活動(dòng)不僅能夠激發(fā)幼兒的閱讀參與主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，幫助幼兒在愉快的親子共讀實(shí)踐中感受到家長的呵護(hù)與關(guān)愛。幼兒將伴隨著趣味化的親子共讀實(shí)現(xiàn)成長，也將在趣味化的親子共讀中感受到快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁靜. 昆明市Q幼兒園二孩家庭親子互動(dòng)的個(gè)案研究[D].云南師范大學(xué)，2020.

[2]湛倩. 親子游戲促進(jìn)大班幼兒同伴交往能力發(fā)展的個(gè)案研究[D].湖南師范大學(xué)，2020.