淺談小學生數(shù)學作業(yè)書寫規(guī)范化的形成

賴美紅

摘要：在小學生數(shù)學作業(yè)中，時常會出現(xiàn)書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，書寫潦草模糊，書寫擠在一起，可能上一行的數(shù)字到下一行就變了樣，可能上一行的數(shù)字有小數(shù)點，下一行就丟掉了小數(shù)點，這自然會造成數(shù)學作業(yè)錯誤頻出，并且也不利于學生計算能力的培養(yǎng)，小學是教育的黃金階段，在小學數(shù)學教學中應該重視對學生作業(yè)書寫規(guī)范的培養(yǎng)。本文首先對數(shù)學作業(yè)書寫中常見問題進行分析，其次分析小學數(shù)學作業(yè)數(shù)學規(guī)范化的培養(yǎng)策略，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;作業(yè)書寫規(guī)范化

引言：

小學數(shù)學書寫規(guī)范化問題是小學生身上廣泛存在的一種現(xiàn)象，書寫不規(guī)范很可能會導致計算出錯，也不利于學生計算能力的培養(yǎng)，在小學數(shù)學教學中，教師應利用規(guī)范化的板書來教導學生，軟硬兼施培養(yǎng)學生的良好書寫習慣，也要和家長建立聯(lián)系，協(xié)同育人，多措并舉培養(yǎng)學生規(guī)范化書寫。

一、數(shù)學書寫不規(guī)范現(xiàn)象

計算教學是小學數(shù)學教學中非常重要的模塊，在計算教學中學生往往缺乏良好的書寫習慣，書寫不規(guī)范的現(xiàn)象較多，類型也是多樣的，比如不善于用草稿紙，直接在作業(yè)本或者試卷上作答;比如書寫字跡不規(guī)范，書寫歪七扭八，把3寫成5，把6寫成8，這會導致學生看錯，進而寫錯，可能上面是一個乘號，搬到下面來就變成了加號，可能上面有小數(shù)點，下面的數(shù)就莫名去掉了小數(shù)點，可能上面的數(shù)是5，放到下面來就變成了3;比如學生書寫格式不規(guī)范，不寫解，書寫的解題步驟不全面、不清晰，上一行和下一行擠在一起，甚至上一題和下一題擠在一起[1]，沒有留空，這都是小學生書寫習慣不良的問題，還需要教師多關注，勤教育，嚴規(guī)定才行。

二、數(shù)學書寫規(guī)范化的培養(yǎng)策略

（一）書寫規(guī)范化的方面

小學階段正是學生行為習慣培養(yǎng)的黃金階段，在這個階段，一定要重視對學生良好計算習慣的養(yǎng)成，避免學生不規(guī)范的書寫，不要因為非智力因素導致計算問題。

具體來說，培養(yǎng)學生書寫規(guī)范化，一方面要培養(yǎng)學生書寫格式的規(guī)范化，習題演練要寫解、寫設，符號標點準確，如書寫錯誤，不要大肆涂抹，而用兩條橫線劃去即可，解題步驟清晰可見，解題上一行和下一行留出空白，不能擠在一起，上一題和下一題也是如此，可以規(guī)定學生良好使用草稿本，，在草稿本上分格子，對應一道道習題，在草稿本上演算好了，再謄寫在正式本子卷子上。另一方面要著重培養(yǎng)學生書寫字跡規(guī)范，要求學生正確書寫，正確審查，書寫必須清晰、規(guī)范，且在規(guī)定區(qū)域內書寫，符號標點也必須清晰、規(guī)范，1就是1，不能挪到下面就變成了7。

（二）培養(yǎng)學生書寫規(guī)范的策略

1.清晰板書，標準指引：教師要明確培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的必要性，在數(shù)學教學重視培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的習慣，教師可以通過板書、批改等書寫展示教學機會，展現(xiàn)清晰、規(guī)范的書寫，這樣一方面是在給學生展現(xiàn)正確規(guī)范的書寫，相當于給學生展示正確模板，潛移默化影響學生，學生通過模仿借鑒，自己的書寫也會越來越規(guī)范，一方面是在給學生展示良好習作態(tài)度，教師展現(xiàn)一絲不茍、嚴謹練習，潛移默化影響學生正視書寫，提升重視程度，加強思想認知。

2.軟硬兼施，科學培養(yǎng)：在培養(yǎng)學生書寫規(guī)范方面，提倡采用軟硬兼施的策略來培養(yǎng)，在硬的方面指的是嚴格要求，就上面第一點提到的字跡規(guī)范和格式規(guī)范，學生尚且年幼，可以用嚴格的要求來規(guī)范學生的書寫，比如嚴格要求學生清晰書寫，比如嚴格要求學生使用草稿本，時常檢查草稿本，比如嚴格要求書寫行與行之間要留下間隙;而軟的方面，則指的是可以創(chuàng)設一定獎勵措施，在一段周期內在班級中集體評選出書寫習慣最好的學生，將規(guī)范、清晰書寫的草稿本或試卷在班級范圍內張貼或傳閱，讓每個學生都能看到規(guī)范的書寫模板，對于規(guī)范書寫的學生，可以在班級范圍內給予一定肯定和表揚，頒發(fā)獎章，或是給予一定物質獎勵，起到模范帶頭作用，激勵學生的規(guī)范書寫行為，在班級內營造良好的氛圍[2]。

3.改錯培養(yǎng)，針對教育：學生經(jīng)常會因為書寫不規(guī)范導致計算出問題，教師在改錯環(huán)節(jié)中，講清晰規(guī)范的書寫和模糊錯亂的書寫放在一起展示給學生，讓學生洞悉書寫不規(guī)范的后果，明白書寫不規(guī)范的原因以及常見問題所在。另外，教師也可以展開針對性的教育，明確不同學生書寫不規(guī)范的不同問題，比如有的學生書寫字跡潦草，有的學生則是書寫擠在一起，教師針對學生的問題針對性關注，力爭解決問題。

4.家校協(xié)同育人：小學生尚且年幼，思維還不完善，數(shù)學基礎薄弱，書寫習慣不良，這個時間段家庭教育也有舉足輕重的作用，在培養(yǎng)學生規(guī)范書寫方面，采取家校協(xié)同育人的策略，教師與家長及時建立聯(lián)系，讓家長知道數(shù)學規(guī)范書寫的具體要求，在家庭習作中監(jiān)督學生的書寫習慣。

三、結束語

綜合來說，在小學這個教育黃金階段，在小學數(shù)學教學中重視培養(yǎng)學生規(guī)范書寫習慣，其不僅能提升提升習題演練正確率，也有利于培養(yǎng)學生的計算能力，有著非常積極的現(xiàn)實意義。

參考文獻

[1]陳通錦. 淺談小學生數(shù)學作業(yè)書寫規(guī)范化的形成[J]. 數(shù)碼設計（上）， 2019， 000（001）：271-272.

[2]張萍. 習慣成就未來——淺談小學生數(shù)學作業(yè)習慣的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究， 2013（16）：163-164.

注明：鳳岡縣第二小學縣級課題“小學低中年段學生數(shù)學作業(yè)規(guī)范書寫的實踐研究"中期研究成果。