淺談美術活動中的幾點策略

黃菊茹

摘要：新的《綱要》指出藝術領域的目標是：“能讓幼兒初步感受并喜愛環境中、生活中和藝術中的美;能用自己喜歡的方式來進行藝術的表現，喜歡參加藝術活動，并能大膽的表現自己的情感和體驗;。”藝術發教育是實施美育的主要途徑，我們應該充分發揮藝術的情感教育，并能促進幼兒健全的人格和心理的健康教育。

關鍵詞：美術活動;藝術領域;幼兒

美術活動是藝術領域里的一部分，美術活動的感情色彩很濃，很難用語言說得清楚，正確無誤的不一定就是藝術。藝術它是可以讓孩子們想像、欣賞、創作等等。它不一定是一幅非常美、非常完整的畫。但它可以代表孩子們的一部分想法，是兒童心靈的圖像符號，是生命成長的需要。怎樣讓孩子們喜歡畫畫？下面是我在美術活動中對于繪畫技能提出一點點看法，并結合了自己的教學經驗和培訓學習的上一些心得。

一、激發幼兒創作的興趣

我們的每一個活動，都要能引起孩子們的興趣和關注，才能夠發揮得更好。當我們出示一幅畫時，我們并不能急于讓孩子們說一說：這幅畫要怎么畫？應該從什么地方開始畫的等等。這就等于把孩子的興趣抹殺了，孩子們一開始的興趣在于畫里的內容，我們應該在這個興趣上給予適宜的幫助。例如：在一次中班的繪畫活動《小豬》，當我出示小豬的圖畫時，孩子們的專注并不在于怎樣畫，而是小豬的大耳朵、圓圓的肚子和叫聲，有的孩子甚至激動地起來說：“老師，老師我還會學小豬叫呢？你聽聽”“你看看，我的手放在耳邊也像小豬的大耳朵”“它的鼻子好圓呀！”。其實，這就是興趣，孩子們的興趣已經被調動起來了，他們七嘴八舌地說著自己知道的、看到的、聽過的小豬的故事，無形當中他們把要畫的重點說出來了。這時，我就趁熱打鐵說：“哇！小豬還有這么多故事??！真是太好聽了！我想看看你們說的小豬是什么樣子的？能畫下來給我看看嗎？”孩子們一聽，都拿起筆開始畫起來了。這就是來源于生活。活動延伸，可以為幼兒提供更廣闊的創意空間：自主表現，讓孩子們更自由一些：改變教法，放手課堂的同時給題目加上新的色彩。讓孩子們在創造的天空中成長、學習。

二、有效地運用引導語言

繪畫活動中，孩子們相對于比較抽象的、不規則的一些物體是很難用語言來表達、理解的。語言的指導是最為重要的，生動、有趣的語言更能激發孩子對美術活動的興趣。能讓他們更加喜歡參與活動，所以我們要從孩子們的生活經驗、通俗易懂的、形象具體的語言來引導幼兒繪畫。例如：在大班美術活動中《捉迷藏》，我以故事引入：小朋友們，你們玩過捉迷藏嗎？在森林里，小兔、小雞、小鴨在玩捉迷藏，輪到小鴨子找了，它找呀找呀！怎么也找不到小兔和小雞？小鴨說：“真是奇怪啊！小兔和小雞到哪去了呢？真是急死我了”。“哎呀！你們說小兔和小雞藏到哪去了？”孩子們七嘴八舌地說：“它們藏在蛋殼里”，“藏在草垛里”，“藏在雞窩里”“它們藏得可好了，小鴨根本找不到的”等等。在這個活動中，孩子們繪畫的興趣非常高，他們都想把小動物們玩捉迷藏的情形畫出來。簡單而又易懂的語言，讓孩子們學得快，畫的興趣也調動起來了，這個活動輕輕松松地上下來了。

三、利用互動來提高發散性思維

在小班活動《珠珠糖》，主要是讓孩子們學畫圓，糖果是孩子們最喜歡的，孩子們在生活中都有吃過、見過各種各樣的糖果，本以為這是一個很簡單的活動，只要告訴孩子們，今天我們畫的是圓圓的糖果。當讓孩子們開始畫畫時，孩子們一個個都很茫然，都不知道怎么畫？見到這種情況，我問孩子們：“你們為什么不畫呢？”孩子們說：老師，糖果有圓圓的，有長長的，有方形的，我們只能畫圓圓的嗎？”我問他們：那你們告訴我？你們都吃過什么形狀的糖果？糖果是什么味道的呢？于是老師將這個問題拋給了幼兒，引導幼兒進一步的思考并作出正確的選擇。

四、適宜地評價幼兒作品

如何評價孩子的畫呢？孩子的畫只有真才是美，相反的，沒有孩子自己感悟的形，畫得越像、越逼真、越不美。所以孩子們自己的畫，也有他自己的想法的。例如：中班美術活動《愛心》，我讓孩子們在愛心里畫上自己喜歡的圖案，并讓孩子們涂上顏色，孩子們都知道愛心是紅色的，這時我看見大部分孩子都上顏色了，我發現睿韜的畫，愛心里的圖案，畫得很好，顏色也上得很好，愛心還沒上色。我就說：你還沒給愛心涂上顏色呢？畫得這么漂亮，顏色可要涂好??！當我進行評價時，看到睿韜的畫時，真是傻眼了，睿韜怎么在愛心里畫上各種顏色呢？我正要問時，睿韜馬上站起來說：“老師，你是不是也覺得很漂亮呢？它是五顏六色的，你覺得漂亮嗎！”我說：“是很漂亮，但你能告訴我為什么給它涂上五顏六色的呢？”睿韜說：“我覺得一種顏色不好看，還是五顏六色的好看，對吧！就像我們看到了五顏六色的花也很高興、開心呀！”這就是孩子自己的感悟，孩子由感而發的、自然的、符合兒童成長規律的就是完整的。雖然完整并不是那么完美，按我們的眼光來看并不怎么“好看”、“順眼”，但它卻是原生的、天成的。在兒童作品中但凡很漂亮很完美的作品與我們的精心輔導有著很多聯系，雖然美但不完整，所以對孩子們的每一張畫，我們都應當給予適當地評價，而不能一味地去評價孩子有沒有按你的要求來畫。

兒童美術不僅需要技巧還要有非常靈的感情之心，給畫也并非只用手，更重要的是心領神會下的奇思妙想。它可以傳遞生活中美好的人、事、物，傳遞音樂、美術和文學等各種藝術內容，讓幼兒直接的感受藝術美，豐富幼兒的藝術審美能力。

參考文獻：

[1]彭秀梅.在美術活動中培養幼兒的創造力[J].教育界，2020（20）：70-71.

[2]孫秀霞.幼兒美術教學活動中創造力的培養研究[J].中華少年，2020（13）：20+23.