農村小學《躲避飛盤》校本課程開發策略

方繼美

摘要：開發校本課程是目前中小學教育極為關注的內容。開發校本課程可以滿足學生們的學習需求，驅動學生進一步發展。在開展農村小學體育教學的時候，我們就多樣策略地開發了《躲避飛盤》校本課程，實現了體育教學內容的豐富，推動了體育課堂教學的實施，為學生們塑造健康體魄，建構體育精神品質打下了堅實的基礎。本文將重點闡述開發《躲避飛盤》校本課程的策略。

關鍵詞：小學體育;《躲避飛盤》校本課程;開發策略

在新一輪課程改革的不斷深入發展的過程中，國家、地方、學校的“三級課程”模式被提出來，并在不斷地被實踐。在此過程中，開發校本課程成為廣大教育工作者尤為關注的內容。我校作為一所農村小學，把握課程改革時機，以課程建設為重點，支持各學科教師開發學科校本課程。體育是小學階段的基礎學科，也是我校的重點課程。為了實現體育課程標準中提出的一系列教學要求，我們體育老師大力地開發體育校本課程。在學校領導、其他教師的支持下，我們開發出了《躲避飛盤》校本課程，豐富了體育課的教學內容和教學活動，增強了學生們的體育學習興趣，尤其使學生在體驗此項體育活動的過程中，鍛煉了身體，磨煉了意志，推動了他們健康地發展身心。立足本校體育校本課程開發成果，下面，我將重點闡述開發《躲避飛盤》校本課程的策略，為其他小學體育教師提供開發校本課程的借鑒。

一、找準切入點，挖掘課程資源

挖掘課程資源是開發課程資源的基礎。在課程資源缺乏，或不明確的時候，教師開發校本課程的效果將會不盡如人意。體育課程標準是教師組織體育教學活動的指導。教師開展體育教學活動，是要實現體育課程標準中提出的諸多要求。所以，體育課程標準是挖掘課程資源的切入點。

基于此，在開發《躲避飛盤》校本課程的時候，我們先深入地研讀體育課程標準，總結體育課程標準在教學內容、教學方法、教學評價等方面提出的要求。以此為指導，挖掘出了“躲避飛盤是”此體育資源。首先，“躲避飛盤”是可以被應用到各個年級的。隨著學生的體育學習效果變化，教師可以增加“躲避飛盤”難度，滿足學生們的體育發展需求。其次，“躲避飛盤”的內容與體育學科的走、跑、跳等內容是相契合的，便于學生們在參與的過程中，掌握走、跑、跳技能。再次，“躲避飛盤”的實施方法是多種多樣的，同時也是具有趣味性的，可以調動學生們的參與興趣。然后，“躲避飛盤”的教學評價是具有過程性的，教師可以在學生們體驗活動的過程中，根據他們的具體表現進行評價。

二、立足學生，改進課程資源

學生是體育教學活動的參與主體。新課改背景下開發校本課程是為了使得課程內容貼近學生的發展實際情況，使學生能發揮自主性，通過體驗體育鍛煉活動，提升自我，推動體育教學發展。在開發校本課程的時候，教師首先根據體育課程標準挖掘課程資源。課程標準中的內容是以全國小學生的體育鍛煉情況為基礎設定要求的。這些要求與某地、某學校學生的體育發展情況是存在差異的。所以，在挖掘了課程資源之后，教師還要以學生為基礎，對這些課程資源進行改進，從而最大限度地滿足學生們的體育需求。

比如，我們在開發《躲避飛盤》校本課程的時候，在挖掘了課程資源之后，先將聯系自身的體育教學經驗，對課程資源進行改進，去掉不符合教學實際情況的內容。接著，我們以自身日常教學中對學生的觀察和了解情況為基礎，再次地分析課程資源，同樣地去除不符合情況的內容。之后，我們則利用實驗法，選擇實驗班級開展《躲避飛盤》校本課程教學活動，根據學生們的具體活動參與情況，再次地分析課程資源，有針對性地改進課程資源。通過這樣一次次地改進課程資源，建構出的《躲避飛盤》校本課程是符合體育教學實際情況的，在應用的過程中，可以實現預期的效果。

三、依托課堂，建構課程活動

課堂教學是驗證校本課程是否具有可行性，進一步改善校本課程的活動。同時，開發校本課程是為了優化課堂教學，提升課堂教學效果。因此，在開發了校本課程之后，教師還要以課堂為依托，聯系校本課程內容，建構多樣的課程活動，推動課堂教學活動的開展，同時及時的發現問題，解決問題，提升校本課程的開發質量。

比如，在開發了《躲避飛盤》校本課程之后，我們以小學體育課堂為載體，以課堂導入、課堂練習等環境為依托，對該課程中的內容進行了應用。在應用的過程中，我們及時地觀察、記錄學生的活動情況，同時鼓勵學生們聯系自身的課堂參與情況，對活動內容進行評價，借此在師生的通力合作下，發現課堂教學不足，及時彌補不足，完善校本課程內容和課程活動。之后，我們將該課程推廣到學校范圍內，利用總結的策略實施教學，提高體育教學效果。

總之，在開發校本課程的時候，教師要切實地找準切入點，挖掘課程資源;立足學生，改進課程資源;依托課堂，建構課程活動，從而實現校本課程的有效開發，促進學科教學質量的提高。

參考文獻：

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