創(chuàng)新·融合

楊莉杰

摘要： 21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，如何使信息技術(shù)與學(xué)校教育結(jié)合，將信息技術(shù)的許多優(yōu)勢(shì)引入教學(xué)中，這是學(xué)校教育改革面臨的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)在作業(yè)的布置、跟蹤、反饋方面，可以大大地改變傳統(tǒng)的單一化模式，發(fā)揮布置多樣化、跟蹤到位化、反饋高效化等多種優(yōu)勢(shì)。將作業(yè)的布置與信息技術(shù)相融合是大勢(shì)所趨，也是課業(yè)改革的主要方向。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);作業(yè);融合

一、傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)作業(yè)所面臨的困境

在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生們的數(shù)學(xué)作業(yè)一般是課本上的公式和定理的背誦、相關(guān)習(xí)題的練習(xí)、錯(cuò)題的整理等。就背誦課本上的公式定理這一項(xiàng)來說，在傳統(tǒng)模式下，教師無法精確判斷學(xué)生們的掌握和完成情況，只能通過讓學(xué)生做習(xí)題來間接地得到此項(xiàng)作業(yè)的反饋，檢查起來很不方便。在習(xí)題的練習(xí)方面，教師批改作業(yè)也是一項(xiàng)工程量十分浩大的任務(wù)，耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力，而且人們普遍認(rèn)為，這屬于一項(xiàng)重復(fù)性體力勞作，教師對(duì)此項(xiàng)任務(wù)也感到單調(diào)和乏味。錯(cuò)題整理這項(xiàng)作業(yè)和公式、定理的背誦一樣，教師很難掌握學(xué)生真實(shí)有效的完成情況。以上這些情況凸顯了傳統(tǒng)式數(shù)學(xué)作業(yè)的弊端。信息技術(shù)在課業(yè)方面的應(yīng)用突破了以上難點(diǎn)，讓作業(yè)的布置、跟蹤、反饋更加高效。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課業(yè)融合的意義

作為教師教學(xué)過程中一個(gè)重要的組成部分，作業(yè)能夠使學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，增進(jìn)自身對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，并能夠給予教師及時(shí)的反饋。信息技術(shù)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的一種表現(xiàn)形式，將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)布置之中，能夠使教師方便靈活地布置作業(yè)內(nèi)容、跟蹤監(jiān)督、及時(shí)反饋，且實(shí)現(xiàn)作業(yè)類型的多樣性，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于教師及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕教師的課后負(fù)擔(dān)。

（一）作業(yè)布置更方便靈活

在傳統(tǒng)模式下，作業(yè)主要由教師口頭布置，無法靈活應(yīng)對(duì)各種學(xué)情差異。而在信息技術(shù)條件下，教師布置作業(yè)的方式方便靈活：可以是PC端下發(fā)，也可以是手機(jī)端下發(fā);針對(duì)不同水平的學(xué)生，可靈活設(shè)定回收作業(yè)的時(shí)限。此外，傳統(tǒng)的作業(yè)主要是課后的練習(xí)鞏固，課前、課中的作業(yè)會(huì)弱化，而借助信息技術(shù)，教師可以布置多種形式、多個(gè)階段的作業(yè)，可以根據(jù)需要下發(fā)課前導(dǎo)學(xué)案、課中課堂小測(cè)、課后鞏固練習(xí)等不同階段的作業(yè)。

（二）作業(yè)跟蹤反饋更及時(shí)

如果是在學(xué)校的作業(yè)，學(xué)生邊答邊上傳，教師可即時(shí)查看學(xué)生的完成情況，即時(shí)跟蹤、即時(shí)反饋。如果是家庭作業(yè)，教師通過平臺(tái)下發(fā)作業(yè)，學(xué)生完成后上傳，這樣教師可以即時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)完成情況。同時(shí)，客觀題支持自動(dòng)識(shí)別，軟件可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)客觀題的正確率，方便教師根據(jù)大數(shù)據(jù)解決課堂的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

在信息技術(shù)的加持下，課前、課中、課后的作業(yè)都是即時(shí)反饋的，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行二次備課，調(diào)整課堂的重難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

（三）作業(yè)布置類型更多樣

教師利用信息技術(shù)布置作業(yè)，能夠不拘泥于傳統(tǒng)的課本習(xí)題，給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)一元一次方程時(shí)，教師可以介紹我國(guó)古代對(duì)方程的研究，通過App學(xué)習(xí)軟件列舉我國(guó)所取得的巨大成就，并通過圖片的形式把學(xué)生身邊的實(shí)際問題編成教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在教學(xué)直方圖時(shí)，教師可以下發(fā)本班學(xué)生最近一次的數(shù)學(xué)成績(jī)表，然后請(qǐng)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕M距和組數(shù)，列頻數(shù)分布表，畫頻數(shù)分布直方圖，并對(duì)這次成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來，整堂課學(xué)生的參與度相當(dāng)高，課堂氣氛非常活躍。

（四）作業(yè)批改更及時(shí)有效

信息技術(shù)具有及時(shí)性、有效性的特點(diǎn)，學(xué)生通過App教學(xué)軟件完成作業(yè)后，教師能夠及時(shí)地批改，給予學(xué)生及時(shí)的反饋，使他們及時(shí)改正，從而使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課業(yè)融合的應(yīng)用

（一）作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)的全面性

在布置作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況及課堂習(xí)題的完成情況，及時(shí)地了解學(xué)生所面臨的問題，全面地設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，將信息技術(shù)與作業(yè)設(shè)計(jì)充分融合。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)形式的多樣性

作業(yè)設(shè)計(jì)在形式上常常會(huì)出現(xiàn)的問題是：作業(yè)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，缺乏合作性;作業(yè)都由老師布置，學(xué)生缺乏自主性。 針對(duì)以上問題，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)，使作業(yè)的形式更多樣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了資源的共享，我們可以對(duì)需要的資源進(jìn)行有針對(duì)性的篩選，使知識(shí)資源跨越時(shí)空的限制，增加獲取知識(shí)的相關(guān)渠道，使得信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行充分有效的融合。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)資源往往有這三大特點(diǎn)：開放性（網(wǎng)絡(luò)信息資源往往是永遠(yuǎn)開放的）、多向性（可以同時(shí)通過多種媒介進(jìn)行資源的獲取）、跨時(shí)空性（知識(shí)資源往往不受時(shí)間和空間的限制）。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)獲取數(shù)學(xué)教學(xué)資源，進(jìn)行及時(shí)的查詢及數(shù)據(jù)更新，使學(xué)生了解到豐富的數(shù)學(xué)資源，達(dá)到教學(xué)形式的多樣性設(shè)計(jì)。

（三）作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的趣味性

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，具有促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的作用。因此，在教學(xué)及作業(yè)布置過程中，教師應(yīng)該通過多種多樣的方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的快樂，能夠得到滿足感，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性、主動(dòng)性。良好的學(xué)習(xí)興趣能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，改正自身的不足。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)方案的兼容性

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有兼容性，既有本學(xué)科所學(xué)習(xí)的知識(shí)，又要包含其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)的兼容性能夠提高學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生對(duì)從各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行融合，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

（五）作業(yè)評(píng)價(jià)方式的多元性

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)具有局限性。為了更好地評(píng)價(jià)作業(yè)，教師可以將學(xué)生的完成過程納入作業(yè)評(píng)價(jià)之中，且評(píng)價(jià)的內(nèi)容不拘泥于對(duì)知識(shí)的掌握及理解能力，需要同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表達(dá)能力等，使學(xué)生的個(gè)性和才能能夠及時(shí)充分地得到展示。教師可以利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，使他們能夠及時(shí)地了解自己的不足，從而予以改正。

四、結(jié)語

完善教學(xué)信息及時(shí)反饋系統(tǒng)是作業(yè)設(shè)計(jì)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)全面地設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)、多樣地設(shè)計(jì)作業(yè)形式，使設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容具有兼容性及趣味性，多元地評(píng)價(jià)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）