小學(xué)英語課堂體驗式教學(xué)行動研究

【摘要】當(dāng)前，小學(xué)英語教師在實際課程教學(xué)中，漸漸不再僅注重小學(xué)生的英語成績，而是開始注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，這對于小學(xué)生的個性化發(fā)展以及綜合能力的提升均具有很好的效果。不少小學(xué)英語教師將體驗式教學(xué)應(yīng)用于英語課堂中，這在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的局限性，讓小學(xué)生在課堂上也能夠通過親身體驗去感受到英語的魅力，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)的興趣日漸濃厚。本文就小學(xué)英語課堂實施體驗式教學(xué)活動進(jìn)行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);體驗式教學(xué);教學(xué)研究

【作者簡介】姚正莉（2000.10.21-），女，陜西商洛人，西藏大學(xué)，本科。

一、引言

體驗式教學(xué)以學(xué)生的體驗經(jīng)歷以及體驗感受為著重點(diǎn)，因為學(xué)生的親身體驗所帶來的感受會根植學(xué)生的內(nèi)心。這看似對于英語學(xué)習(xí)沒有幫助，實則用處很大。因為學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與體驗式教學(xué)模式有著不謀而合之處，即均是從學(xué)生自身體驗感受以及實際經(jīng)歷出發(fā)來獲得對知識的深切認(rèn)知。這在很大程度上具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，指引學(xué)生在對知識的學(xué)習(xí)以及各種觀念的塑造往更好的方向發(fā)展。

二、小學(xué)英語課堂應(yīng)用體驗式教學(xué)的特征及優(yōu)勢

體驗式教學(xué)是由美國心理學(xué)家、教育學(xué)家?guī)觳氏仁褂茫⒃诋?dāng)今仍具有一定影響力。國外的體驗式教學(xué)雛形為洛克的所有觀念均來自對客觀事物的體驗以及感受的“白板說”，而在國內(nèi)，我們可以從孔子的“學(xué)思結(jié)合、學(xué)行結(jié)合”等這類思想感受到其中所蘊(yùn)含的有關(guān)“體驗式”的理念。由此可見，體驗式教學(xué)自很久以前就已經(jīng)被人們所意識到且一直在被重視中，尤其是當(dāng)今社會，人們不僅重視同時也在思考如何將體驗式教學(xué)合理應(yīng)用于課堂中。

1.小學(xué)英語課堂體驗式教學(xué)特征。體驗式教學(xué)中的“體驗”不只是體驗活動，同時也體驗活動結(jié)果。小學(xué)生通過體驗式學(xué)習(xí)能夠直接獲得對知識的認(rèn)知，促使他們之后在應(yīng)用知識時更游刃有余。就小學(xué)英語課堂應(yīng)用體驗式教學(xué)而言，主要有以下幾點(diǎn)特征：第一是小學(xué)生能夠在體驗教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的過程。體驗式教學(xué)作為一種注重學(xué)生體驗的教學(xué)形式，小學(xué)生可以通過教師所創(chuàng)設(shè)的趣味十足的情境或者活動，用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用嘴巴去表達(dá)與交流，同時在無形中需要學(xué)生用腦子去不斷思考，這樣一種直接接觸式的學(xué)習(xí)能全面調(diào)動學(xué)生的各個感官從而全身心投入到體驗情境或體驗活動中。第二是小學(xué)生能夠在體驗中去更多感受到自己的內(nèi)心，促使他們在體驗中反思自己的學(xué)習(xí)行為。教師通過小組合作、角色扮演或是舉辦活動等體驗活動來調(diào)動學(xué)生的好奇心以及探索積極性，能夠讓他們在自身已有的經(jīng)驗中獲得進(jìn)步以及汲取相關(guān)英語知識，從而使他們在不斷的學(xué)習(xí)與進(jìn)步中獲得成就感。他們也會在這些教學(xué)活動中不斷反思與總結(jié)經(jīng)驗，這樣他們學(xué)習(xí)其他技能或知識時會更加容易。第三是體驗式教學(xué)能夠讓學(xué)生們實現(xiàn)個性化發(fā)展。一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，即便是在做同一件事情或是在聽同一內(nèi)容，學(xué)生們也會由于個人的經(jīng)歷以及興趣點(diǎn)不同而產(chǎn)生不一樣的感受，而小學(xué)生們不同的體驗感受以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容所進(jìn)行的不同的反思與總結(jié)，會讓他們以自己最舒適的方式對所學(xué)知識進(jìn)行吸收，而這不僅促使小學(xué)生個性化發(fā)展，同時也利于教師更快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第四是通過體驗式教學(xué)能夠有效改善被局限了的語言環(huán)境。想要將語言類學(xué)科快速學(xué)好，最重要的是語言環(huán)境，而教師通過設(shè)置一定的英語課堂體驗式情境，能夠快速營造出很好的英語語言環(huán)境，這讓學(xué)生能夠在情境中進(jìn)行沉浸式交互體驗式學(xué)習(xí)，這極大助力了學(xué)生快速掌握英語這一門語言。

2.小學(xué)英語課堂應(yīng)用體驗式教學(xué)優(yōu)勢。小學(xué)英語課程中應(yīng)用體驗式教學(xué)相較于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：一是能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí);二是能讓英語學(xué)習(xí)變得更具趣味性;三是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。體驗式教學(xué)同素質(zhì)教育一樣，均提倡以學(xué)生作為課程的主體，教師通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更快掌握相關(guān)知識。而小學(xué)生在體驗式教學(xué)模式下學(xué)習(xí)英語能夠感受到自己即是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中的親身體驗會獲得最直接的體驗或經(jīng)驗，而這些讓他們對整個學(xué)習(xí)過程印象更深刻，從而促進(jìn)他們達(dá)到相較傳統(tǒng)教學(xué)模式更好地學(xué)習(xí)效果。有了體驗式教學(xué)，小學(xué)教師在設(shè)計寓教于樂的教學(xué)方案時會更得心應(yīng)手，教師們可以設(shè)置角色扮演、小組合作、小組辯論等等體驗式教學(xué)情境或活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。此外，體驗式教學(xué)能夠幫助小學(xué)英語教師營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，同時在這相較自由靈活的空間中，學(xué)生能夠在其中通過交流以及直接體驗來了解以及掌握英語的使用方法，這能夠有效促進(jìn)學(xué)生在日常生活中將在課堂上學(xué)到的英語學(xué)以致用。

三、小學(xué)英語課堂應(yīng)用體驗式教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)資源及設(shè)備落后導(dǎo)致體驗式教學(xué)難以開展。受客觀因素影響，我國的教學(xué)資源分配仍不能均衡分配，當(dāng)前一些學(xué)校的教學(xué)資源及設(shè)備均呈落后狀態(tài)。這在一定程度上使部分小學(xué)英語教師即便有很好的教學(xué)方案，但由于沒有與之相匹配的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備來輔助完成體驗式教學(xué)，這使體驗式教學(xué)的教學(xué)效果具有較大偏差，同時讓體驗式教學(xué)較難廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語課堂中。例如由于沒有體驗式教學(xué)所必需的教學(xué)設(shè)備，教師們只能用粉筆在黑板上寫出靜態(tài)的英文或圖畫，這讓小學(xué)生的體驗感大大降低，從而難以達(dá)到所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.部分小學(xué)英語教師對體驗式教學(xué)不重視。所謂“親其師，信其道”，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)前仍存在部分小學(xué)英語教師對于體驗式教學(xué)不重視的情況，這主要是由于這些教師更喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式或者對于體驗式教學(xué)理解不深。雖說體驗式教學(xué)并不以教師為主導(dǎo)，但教師就像是一架橋梁，搭建起學(xué)生向自主學(xué)習(xí)探究英語的有效途徑，同時如果沒有教師的主持，學(xué)生也很難順利進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。故小學(xué)英語教師倘若不去深入了解體驗式教學(xué)、不改變自身教學(xué)理念，就算是學(xué)校硬性要求小學(xué)英語課堂要使用體驗式教學(xué)模式，那也只會是形于表面的教學(xué)方式，從而并不能將體驗式教學(xué)發(fā)揮出其應(yīng)有的價值，此外，這樣的敷衍教學(xué)甚至還會使教學(xué)效果不如傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3.在進(jìn)行體驗式教學(xué)設(shè)計時未考慮學(xué)生因素。雖說體驗式教學(xué)能夠讓小學(xué)生在相對輕松自由的環(huán)境下自主體驗、自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)小學(xué)生的個性化發(fā)展，但每個人的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力以及基礎(chǔ)均不相同，如果小學(xué)英語教師在設(shè)計教學(xué)方案時沒有將小學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等學(xué)生方面的因素考慮進(jìn)去，那么學(xué)生在進(jìn)行體驗時，會出現(xiàn)少部分獲得了進(jìn)步，而大部分學(xué)生由于此種方式過于繁雜或過于簡單而沒有真正得到進(jìn)步。

四、小學(xué)英語課堂應(yīng)用體驗式教學(xué)措施

1.綜合考慮學(xué)生個體差異制定合適的教學(xué)目標(biāo)。為了讓小學(xué)生能夠更高效運(yùn)用英語，小學(xué)英語教師在實施英語課堂體驗式教學(xué)時，需要考慮學(xué)生的個體差異（即小學(xué)生的智力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力等），以便在教學(xué)過程中能夠依據(jù)他們的個體差異制定不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能真正做到讓每個學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)獲得進(jìn)步，從而提升他們的成就感。以“Our school”的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要是讓學(xué)生能夠通過第三人稱單數(shù)描述學(xué)校的一些設(shè)施的位置或者數(shù)量等。這首先需要學(xué)生掌握學(xué)校里各種設(shè)施或事物的英語單詞，這才能讓他們在表達(dá)時更順暢。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或者基礎(chǔ)較好，對于學(xué)校里的很多單詞已經(jīng)熟記在心，但也不乏一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生仍舊停留在只能理解句子中簡單的單詞。這時教師就應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)作為基線，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去承擔(dān)體驗活動中較難的部分，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則負(fù)責(zé)較簡單的部分。小學(xué)英語教師可以通過以本校為背景，學(xué)生們兩兩一組，以介紹自己學(xué)校或是自己班級為主題展開體驗式教學(xué)活動。最后教師通過分層教學(xué)模式，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)定適合他們的教學(xué)目標(biāo)及要求，以此來促進(jìn)學(xué)生們都能在自己的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。

2.使用多種體驗式教學(xué)法，加深學(xué)生體驗感受。小學(xué)英語教師在應(yīng)用體驗式教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的體驗式教學(xué)法。這樣能從不同方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時多樣化的體驗式教學(xué)法也會讓學(xué)生們從中感受到不同的樂趣，這樣才能真正意義上實現(xiàn)寓教于樂的目的。例如學(xué)習(xí)“How do you feel”時，由于此類話題通常會有相應(yīng)的情境，因此教師可以通過設(shè)置與課程內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在這一情境中去進(jìn)行交流。又如學(xué)習(xí)“At the zoo”，這一課由于涉及較多動物，教師可以在課堂上播放課程內(nèi)容中的動物的視頻或圖片，讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N動物有直觀認(rèn)識，這樣他們在記單詞時會有更深的印象。當(dāng)然，如果有條件的學(xué)校，可以通過創(chuàng)設(shè)體驗式活動，組織學(xué)生去動物園參觀，學(xué)生不僅能更近距離觀察與接觸動物，同時也會因此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可以通過學(xué)生表演來開展課程。同樣以“At the zoo”為例，教師在通過播放相關(guān)動物圖片、視頻（或帶領(lǐng)他們?nèi)游飯@參觀）結(jié)束后，教師在接下來的課程里可以通過讓幾個同學(xué)自制教具，并利用多媒體、肢體語言在講臺上將動物的特征表演出來，然后臺下的學(xué)生需要通過他們的表演猜出他們所要表達(dá)的特征，如tall/short/fat/thin等，并在表演結(jié)束后猜出這是什么動物。除了以上所列舉的教學(xué)法，還有很多體驗式教學(xué)法，在此就不一一贅述。總體而言，教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)、課程目標(biāo)等多因素進(jìn)行綜合考慮后再抉擇使用哪一種體驗式教學(xué)法，只有讓合適的體驗式教學(xué)法應(yīng)用到合適的英語課程內(nèi)容中，學(xué)生才會體驗更深，有更多的體驗感悟，從而促進(jìn)他們對英語知識的更深入理解。

3.開展文化體驗活動，使學(xué)生感受到英語的樂趣所在。讓小學(xué)生了解更多的英語文化知識，有助于促進(jìn)他們對英語的認(rèn)知，同時也可促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。而小學(xué)英語教師通過開展更多的英語文化活動，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與興趣，同時通過文化活動了解到不同國家的風(fēng)土人情，能夠讓學(xué)生在參與過程中有更多的人生體驗以及人生感悟。以“My friend”的教學(xué)為例，教師可以通過讓學(xué)生體驗國外的節(jié)日文化來了解其他國家的氛圍并借此促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。例如以圣誕節(jié)為主題舉辦文化體驗活動，學(xué)生在課下通過書籍或互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)圣誕節(jié)的相關(guān)信息（如節(jié)日的由來、習(xí)俗等），然后教師在課堂上可以讓學(xué)生將自己搜集到的信息用英語表達(dá)出來。最后，發(fā)給學(xué)生們圣誕卡片，讓學(xué)生自行用英語寫上自己對某一同學(xué)的圣誕祝福并贈送給對方。學(xué)生們通過這樣一種送祝福的方式不僅體驗到了寫英語賀卡的樂趣，同時在一定程度上也加深了彼此之間的情感。小學(xué)英語教師通過諸如此類的英語文化體驗活動，不僅讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到不同文化的精髓，同時也讓小學(xué)生感知到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

五、結(jié)語

在新課改的背景下，小學(xué)英語作為一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)使用體驗式教學(xué)來全面提升小學(xué)生的聽說讀寫能力，同時小學(xué)生也會因為有了親身體驗而切身感受到英語的魅力，從而提升小學(xué)生對英語的熱愛。小學(xué)英語教師在實施體驗式教學(xué)時，可依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，合理利用教輔設(shè)備并配以多樣化的體驗式教學(xué)法來開展英語課堂體驗式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，從而提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)探索的積極性。

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