隱性思政教育理念融合《綜合英語》教學(xué)的應(yīng)用研究

張帆?郭煊

【摘要】“隱性思政教育”理念是用滲透性、潛移默化的方式使大學(xué)生在耳濡目染中受到思政教育而課程思政是依托于專業(yè)課等課程將思想政治教育融入、寓于專業(yè)課，兩者在教育理念上不謀而合?！毒C合英語》是英語專業(yè)的必修課，本身有較強(qiáng)的隱性教育功能，有必要將專業(yè)教育與思想政治教育、價(jià)值觀教育進(jìn)行深度融合。

【關(guān)鍵詞】隱性;課程思政;《綜合英語》

【作者簡介】張帆（1985.12-），女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，河南科技學(xué)院新科學(xué)院，講師，研究生，研究方向：應(yīng)用英語教學(xué);郭煊（1985.09-），女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，河南科技學(xué)院新科學(xué)院，講師，研究生，研究方向：應(yīng)用英語教學(xué)。

一、 研究背景

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！笔勾髮W(xué)生在潛移默化的過程中受到思政教育，是“隱性思政教育”的根本理念。所謂課程思政，即在教育實(shí)踐活動(dòng)中將思政教育融入專業(yè)課。課程思政和隱性思政教育在教育理念上殊途同歸，將價(jià)值觀教育、思政教育深度融入專業(yè)教育，以滲透性的方式對學(xué)生進(jìn)行教育。設(shè)置專業(yè)課的目的在于對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育和專業(yè)教育，在行使課程思政的功能時(shí)，應(yīng)該采用較隱性的方法進(jìn)行。近年來，課程思政的教育形式更加多樣化，但歸根到底，其根本宗旨始終不變：在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，無形中對學(xué)生進(jìn)行思政教育。

2000年頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中明確指出：“英語專業(yè)學(xué)生要熟悉中國文化傳統(tǒng)，具有弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，提高對外介紹能力。”因此，我國的英語教育要在重視英語語言價(jià)值的同時(shí)結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢，將課程本身的廣泛性、人文性、文化性等特點(diǎn)與課程思政理念進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)一步推進(jìn)課程思政和高校英語教學(xué)的深度融合，從而能夠借助學(xué)習(xí)、掌握和交流語言技能的平臺(tái)即英語教學(xué)，促使高校思想政治工作的有效開展，此外，還能有效幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的過程中發(fā)揮巨大作用。

作為英語專業(yè)的必修課，《綜合英語》是對大學(xué)生進(jìn)行思政教育的平臺(tái)，助力高校落實(shí)立德樹人的宗旨。此外，英語專業(yè)課程的教育功能具有較強(qiáng)的隱蔽性，授課老師在教學(xué)過程中應(yīng)將思政教育理念融入其中，使學(xué)生在不知不覺中受到思想政治教育，因此，將思政元素融入英語專業(yè)課程教學(xué)中具有極其重要的意義。

二、 課程思政的概念

上海在推進(jìn)德育綜合改革過程中最早提出“課程思政”教學(xué)理念，經(jīng)過逐步改革和創(chuàng)新思政教育形式，增強(qiáng)思政教育的教學(xué)效果，促進(jìn)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)而滿足當(dāng)代社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需要?！罢n程思政”的教育理念一經(jīng)提出，也就意味著當(dāng)前高校課程教育工作有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，因此，課程思政教育理念落實(shí)的關(guān)鍵是怎樣將思政教育與專業(yè)課程體系相結(jié)合以及怎樣處理教學(xué)過程中的滲透性教育。

所謂“課程思政”，本質(zhì)上是指多數(shù)高校推崇的思政教育課程模式，簡單來說就是將思政教育理念融入課程的實(shí)踐活動(dòng)。在響應(yīng)加強(qiáng)高校思政教育工作的背景下，高校思政教育體系不斷被改革和完善。不可否認(rèn)的是，開設(shè)高校思政教育課程和構(gòu)建高校思政教育課程結(jié)構(gòu)是對大學(xué)生進(jìn)行思政教育的有效手段和方法。換句話說，課程思政不是局限于課堂上的思想政治教育，而是就全國高校整體思政教育體系而言的。

三、 優(yōu)化《綜合英語》課程思政融合的路徑與對策

通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，得知有64.25%的學(xué)生認(rèn)為在英語教學(xué)過程中，教師的授課內(nèi)容集中在專業(yè)知識(shí)的傳授上;36.82%學(xué)生認(rèn)為英語課堂上缺少互動(dòng)與交流環(huán)節(jié);46.11%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容注重外國文化知識(shí)的介紹，而忽視中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容。通過分析問卷調(diào)查結(jié)果和高校英語思政教育授課的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)：教師如何理解思政元素直接影響教育效果，也在英語課程改革中起著關(guān)鍵作用;思政教育不能很好地融入課堂，教師在授課過程中不能將思政內(nèi)容全部呈現(xiàn);另外，課堂時(shí)間著重講授文化知識(shí)而忽略思政教育，教學(xué)方法還需進(jìn)一步改善。

把課程思政理念貫穿于《綜合英語》教學(xué)中，把思想引導(dǎo)貫穿其中，融入文化教學(xué)與思維提升， 從教學(xué)理念、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個(gè)環(huán)節(jié)上融入思政教學(xué)元素，進(jìn)行教學(xué)改革。結(jié)合產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)流程，即驅(qū)動(dòng)（課前）—促成 、評(píng)價(jià)（課中）—產(chǎn)出、評(píng)價(jià)、驅(qū)動(dòng)（課后），也就是說，在教學(xué)中融入思政元素，選取合適的主題，課前明確產(chǎn)出任務(wù)，學(xué)生嘗試產(chǎn)出;課中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行產(chǎn)出練習(xí)，并進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià);課后布置產(chǎn)出任務(wù)，進(jìn)行延時(shí)評(píng)價(jià)，啟動(dòng)下一輪驅(qū)動(dòng)，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，并對能力、知識(shí)、素養(yǎng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。最終形成真正融入思政教學(xué)理念和元素的《綜合英語》課程思政教學(xué)模式?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行改革。

1.明確課程融合教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)人文教育培養(yǎng)。大學(xué)生英語課程之所以在中國高校教育課程體系中占據(jù)重要的地位，是因?yàn)樗兄鴮W(xué)科基礎(chǔ)性和教育時(shí)間長、范圍廣等特點(diǎn)。要想在《綜合英語》教學(xué)中融合“課程思政”元素，就應(yīng)該在科學(xué)、合理、完整的課程體系基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，只有這樣才能更好地深入挖掘《綜合英語》與思想政治教育的切合點(diǎn)，探索課程教學(xué)與科學(xué)研究的融合，促進(jìn)教學(xué)相長，完善課程設(shè)置，建立層次豐富的高校英語思想政治教育課程體系，從而響應(yīng)國家號(hào)召，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

歸根到底，思政教育的目的是提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的各方面綜合能力。高校英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)加大對英語知識(shí)的掌握程度，最終實(shí)現(xiàn)多角度發(fā)展、多方位進(jìn)步?！毒C合英語》和思想政治教育課程的終極目標(biāo)殊途同歸：培養(yǎng)有遠(yuǎn)大理想、追求真理、善于創(chuàng)新、腳踏實(shí)地的新時(shí)代青年大學(xué)生，二者可以同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

2.完善教學(xué)體系內(nèi)容建設(shè)，注重傳統(tǒng)文化滲透。作為一名高校教師，首先我們要始終堅(jiān)持立德樹人的教育培養(yǎng)目標(biāo)，要堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，端正自身的思想意識(shí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。除此之外，在自身的英語教學(xué)中，不僅要剖析西方新的思想、文化和理念，還要在這個(gè)過程中幫助學(xué)生辨別其中的價(jià)值觀念。在中國文化與西方文化的沖突和碰撞中，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路并堅(jiān)定文化自信，將英語教育教學(xué)中的思政元素深度挖掘出來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，建立他們的民族自豪感，這樣才能實(shí)現(xiàn)英語課程思政教育教學(xué)的全方位育人過程。編寫英語教學(xué)教材內(nèi)容的過程中，內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)有效融入帶有明確思想元素的教育，在學(xué)習(xí)過程中提升他們的思想政治意識(shí)，應(yīng)大力弘揚(yáng)中國“符號(hào)”和“元素”，有機(jī)結(jié)合英語教學(xué)中的專業(yè)知識(shí)和思想政治教育內(nèi)容。

3.打造創(chuàng)新教學(xué)模式方法，發(fā)揮第二課堂作用。高校英語教學(xué)有其固有屬性，且英語教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，還應(yīng)該增加課下的實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，所以對于正常教學(xué)之外的相關(guān)活動(dòng)的需要就不斷增加，隨著近幾年這一教學(xué)模式被提及的頻率逐漸增加，它們有了新的名字：第二課堂。第二課堂形式多樣，時(shí)間、空間所受局限性相對較少，可以根據(jù)情況不同自由地設(shè)置相關(guān)活動(dòng)，也得到越來越多學(xué)生的認(rèn)可，成效也是非?？捎^的。在課程思政理念推動(dòng)下，在立德樹人的教育導(dǎo)向下，在第二課堂活動(dòng)形式下，英語教學(xué)將為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，搭建一個(gè)平臺(tái)去落實(shí)教學(xué)效果，比如舉辦一些英語演講比賽、專業(yè)英語翻譯比賽或者行業(yè)英語知識(shí)競賽。通過比賽的形式，在鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還能夠展示自身的風(fēng)采，為學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)文化提供了契機(jī)，也為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化提供了平臺(tái)。

四、 總結(jié)

《綜合英語》是英語專業(yè)的必修課，本身有較強(qiáng)的隱性教育功能。教師在教授英語相關(guān)知識(shí)和國外文化的同時(shí)，應(yīng)將課程思政理念隱含于課堂內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在日常學(xué)習(xí)生活中增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺與文化自信。在《綜合英語》課程中融入思政元素具有重要的意義，可解決專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的問題，明確課程思政的內(nèi)涵和重要性;完善教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，增加思政教學(xué)目標(biāo)和思政教學(xué)內(nèi)容;挖掘教材上的思政教學(xué)元素，改變課本詞匯內(nèi)容和思政元素脫離的現(xiàn)狀。

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