小學“家長大學”建設的實踐探索

何其佳

[摘? ? 要]在學校文化理念的引領下，重構學校發展新形態，激活學校管理新思路，探索“家長大學”建設，引領學生家長成為教育的同盟者。一所小學里的“大學”，家、校、社會相互合作、一起進步、共同成長，才能形成“教育命運共同體”。“家長大學”讓家長了解學校的教學情況，更能促使家長更好地認識到家庭自身的教育責任，提升自身的修養和教育能力，涵養學校教育生態，打造有溫度的教育共同體。

[關鍵詞]小學;“家長大學”;教育共同體

常州市新北區三井實驗小學毗鄰常州市政府，始建于1933年。2016年，被評為常州市首批新優質學校，是區域內最具影響力的品牌學校之一。

三井實驗小學以“求原”理念為引領，指導全體師生“學如穿井，追本求源，向往高遠”。學校以文化內生重構了學校發展新形態，以機制創新激活了學校管理新思維，以課程建設催生了學校發展新活力，以“縱橫+”德育成就了少年新發展，以“成長營”實現了教師新生長，以“家長大學”引領學生家長成為教育的同盟者。小學里的“大學”涵養了學校教育生態，打造了有溫度的教育共同體。

一、理念思路

習近平總書記在全國教育大會上指出：“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課，幫助扣好人生第一粒扣子。”在第一屆全國文明家庭表彰大會上，習近平總書記又說：“家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。父母是給孩子第一個扣紐扣的人，第一粒紐扣扣正了，人生才不會走偏。”

（一）家庭教育是孩子真正的起跑線

學校、家庭有著共同的愿望，家長前所未有地對教育投入重視，對如何提高家庭教育的質量也提出了新的期待。只有更好地構建家校教育共同體，才能喚醒家長教育責任的回歸和教育行為的自覺。

（二）孩子成長是教育的歸宿

孩子的成長過程是漫長而復雜的。家庭是學生生活的主要場所，也是孩子成長的終身學校，在立德樹人、以習養德、全面育人的過程中，家長是孩子成長的首席教師。學校只有依靠家庭，聯合家長，讓更多的家長了解孩子成長的規律，掌握更多科學的教育方法，配合學校教育，實現家校共育，才能讓孩子健康、全面的成長。

（三）差異是教育面臨的最大挑戰

三井實驗小學地處常州市核心區，有得天獨厚的資源和優勢，隨著辦學規模的擴張，辦學品質的提升，我們也面臨著前所未有的挑戰和麻煩：2016年，家長群訪，要把某個班級的搗蛋惡作劇孩子趕出教室，事件上網;2017年，家長集體上訪，反映一個老教師教學方法有問題;2018年，家長集體簽名，要求調換任課教師……從座位安排、個別事件，到同學關系、師生關系處理等。一些學生家長，把參與教育變成了干預學校事務，不僅消耗學校管理精力，提高了管理成本，還嚴重影響了學校教育教學秩序。

為了更加科學地改善家庭教育的理念，指導家庭教育的方法，提升家長素質，提高育人水平，促進育人合力的形成，我們在上級關工委和教育局黨委的指導下，積極建設“家長大學”，努力構建學校、家庭、社會“三育一體”。

二、建設內容

學生、父母、教師，三個方面相互合作、一起進步、共同成長，才能形成“教育命運共同體”。開展“家長大學”，能夠讓家長了解學校的教學情況，更能促使家長更好地認識到家庭自身的教育責任，提升自身的修養和教育能力。

（一）以點帶面，吸引同盟者的加入

如何讓家長愿意成為教育的同盟者？用共同的目標，吸引同盟者的加入。這個共同的目標就是：促進每一個孩子的健康成長和全面發展。

1.完善組織，發揮引領功能

徐燕娟校長作為家長學校的“領頭雁”，引領分管德育的副校長、學生發展處有關人員、班主任以及學校關工委老同志、學生家長代表等，成立了家長學校指導委員會，圍繞共同的育人目標，一起制訂家長學校工作計劃并具體組織實施。

2.家委帶頭，成為管理助力

通過問卷調查的形式梳理家長資源，把愿意為學校、為班級出謀劃策的熱心家長召集起來，建立年級和班級家委會。從討論家長學校規章制度到參與學校課程開發，從參與食堂管理到選購校服、舉辦文化活動等，家長也作為學校管理決策的參與者和實施者，增強聯系，增進理解，主動作為，產生助力。

3.家長引進，形成教育合力

我們積極發掘家長資源，將關心學生成長、熱心教育、熱情支持學校工作的優秀家長引進課堂，發揮優秀家長的示范作用，為孩子提供豐富的優質教育資源。通過校內外聯合，協同家長團隊和社會力量，逐步形成了家、校、社一體共育的工作常態。

（二）教學相長，引起同盟者的共情

孩子是父母的影子，一個家庭的教育狀況都會在孩子身上展現出來。如何當好父母，以身作則，以身示范，從而形成良好的家風？如何讓家長成為學校教育的同盟者？我們不斷探索實踐，逐步形成了一些做法和策略。

1.開“菜單”邀您“點單”

統一教材是加強和改進家長學校工作，規范家長學校管理，提高家長學校教學質量的重要措施之一。《家長必讀》是我省教育系統家長學校統一使用的規范教材，也是我校“家長大學”的使用和推廣教材。學校關工委同志積極參加省、市、區家長學校骨干教師培訓班，認真研讀教材，積極推廣經驗，引導家長自主購買教材進行學習。

2.搭平臺請您變身

在家長學校的建設中，家長的角色是多元的，如果說活動中的家長是主角，那么更多時候，家長們要帶著服務的意識做好配角。

家長義工：擔任“圖書背后的故事”舞臺劇中小演員們的化妝師，舞臺的拉幕員;家長護學：成為每日上下學孩子們的安全引路人，保駕護航者;家長裁判：作為“穿越千年來運動，井小少年向未來”運動會上賽場秩序的責任人，運動員競賽的公平裁決者;家長評委：擔當“星星火炬引領夢想，求原少年亮翅飛翔”少先隊代表大會上大隊委候選人的評委;家長講師：做讀書節“心隨閱讀去遠方”里走進孩子課堂的“故事爸媽”……

（三）網絡交互，激發同盟者的勢能

如何讓家長保持協同育人的積極性？隨著信息技術在學校、家庭和社會中的不斷普及，“家長大學”積極融合網絡信息技術，實現家庭教育的多元化，持續激發家長協同育人、聯合教養的參與度和主動性。

1.家委QQ群，為家校活動激發能量

在學習型家庭中，父母與孩子是共同成長的，他們往往有一些成功的影響方式，如親子共讀、親子通信、講述成長故事等。我校各個班級的QQ群都由家委會成員直接擔任群主，在群內營造能量場。

2.班級網絡站，給教子有方者提供陣地

班級網站是由教師和家長合作管理的網絡平臺。了解班級動態、提供留言信箱、開辟班級論壇，師生和家長共同參與班級的管理，評價班級活動，解決班級問題，解答親子疑問，加強了家長和師生之間的交流，深化了彼此的友誼，拉近了彼此的距離，見證了彼此的成長。

3.微信公眾號，為班級活動加強宣傳

“無所不能的細菌”“聞香識墨”“垃圾超人來啦”……護士媽媽、書法爸爸、環保叔叔自發地走進校園，和孩子們一起講衛生、寫書法、垃圾分類……這些班級活動，依托家委會的組織和美篇制作，通過微信公眾號對外發布，讓每一位參與學校教育的家長也感受到被需要、被認可的喜悅。

三、實踐思考

一個好的學校，一間好的教室，一定會吸引父母的全力支持、全程參與。父母的教育素養的提升也提高了家庭教育的品質，反哺了學校教育。未來，如何更好地提升“家長大學”的實施效果？在日常實踐的同時，我們也有一些思考。

（一）“互聯網+”時代下的家長學習共同體如何建設

面對這么龐大的一個家長群體，最主要的形式是專家講座類的集中培訓，其次是家長開放日活動。如何更好地滿足不同家庭的不同需求，開展寓教于樂的親子活動，體驗實踐等，這是一個矛盾，也是一個瓶頸。

（二）如何優化資源，促進更多的家長主動進入課程學習

組織面向全體家長的教育教學培訓，效果與預期反差依然存在。觀念超前和滯后兩大現象屢見不鮮。對于家長學校的活動，學校只有建議家長參加的權利，但是缺乏一定的規則要求和紀律約束，部分家長的行為很難改變。

（三）如何對家校合作共育進行安全與物質保障

保障中除了人力保障外，還需要體現物力、財力的保障。沒有經費，只有奉獻的管理，是不可能長效的。另外，還有學校校園安全風險，法律責任，事故的處理，校鬧加強法制教育等，需要成立專業的家庭教育機構，但學校教育本身的壓力：安全、質量、創建等，一定程度上制約了“家長大學”更快更好的發展。

家長學校的建設，是一項有難度、更有意義的工程。建設小學里的“大學”，探索家校共育的道路還很長，路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。因為兒童是學校的生命，我們堅持了10年的教育研究，改變著自己，改變著思想，改變著課程，改變著教育，讓三井實驗小學成為兒童快樂成長的世界。

參考文獻：

[1]曹宇，徐強.開發家長學校系列課程與教材的實驗研究報告[J].好家長，2017（73）.

[2]張麗納，蓋笑松，王蘇.校本化積極養育家長學校課程的研發與試用[J].現代教育科學，2017（10）.

（責任編輯：朱福昌）