淺論情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】情境教學(xué)法目前被廣泛應(yīng)用于小學(xué)、初中教學(xué)模式中，合理地利用情境教學(xué)可以有效地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的效率，可以讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增加教學(xué)過程的有效性、直觀性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。將情境教學(xué)法應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生切身體會情境教學(xué)，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的魅力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的熱愛。

【關(guān)鍵詞】初中英語;情境化教學(xué);興趣教學(xué);意義

【作者簡介】吳一慧，泉州市惠安廣海中學(xué)。

初中英語屬于初中整體教學(xué)的重點科目，對于面臨應(yīng)試教育的所有學(xué)生來說，這一階段是打底子的關(guān)鍵時期。初中學(xué)生的自身發(fā)展特點是叛逆、好奇，因此他們非常容易主觀地對一件事情產(chǎn)生反感，因此在英語教學(xué)中我們就需要用到一定的策略來輔助教學(xué)，讓學(xué)生擺脫之前對英語枯燥無味的錯誤觀念，讓他們發(fā)現(xiàn)英語課堂也可以很有趣，這就是情境式教學(xué)的魅力所在。讓學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)，實踐中學(xué)到知識”，讓學(xué)生置身于真實的語境中來學(xué)習(xí)語言。下文就情境式教學(xué)做一具體敘述。

一、情境式教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢

情境式教學(xué)即教師立足于教材內(nèi)容，設(shè)置合適的教學(xué)方式，從課程目標(biāo)設(shè)置、導(dǎo)入、課堂中創(chuàng)設(shè)有趣的情境模式，將課堂變成帶有情感的教學(xué)情境，化抽象為具體，化無形為有形的一種教學(xué)方式。情境式教學(xué)可以讓枯燥的課堂變得生動和形象，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生的熱烈配合，還可以調(diào)動整個課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生加深記憶，更好的理解和記憶所學(xué)知識。合理的情境教學(xué)法可以讓學(xué)生積極參與到課堂中，感受課堂氛圍，增加英語學(xué)習(xí)體驗感。教師為學(xué)生設(shè)立情境式教學(xué)需要綜合學(xué)生各個方面以及接受程度，循序漸進地進行，在情境式教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實和課本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，還能學(xué)到生活中的知識，相互結(jié)合，創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該利用教材知識聯(lián)系學(xué)生生活實踐，將理論和實踐相互結(jié)合，不至于讓學(xué)生感到距離感。近在身邊的事情更有體會，容易進行聯(lián)想。例如在學(xué)習(xí)“Feeling Excited”一課時，教師就可以結(jié)合學(xué)生日常生活進行情境教學(xué)，例如設(shè)置假期討論活動，讓學(xué)生根據(jù)自己假期生活進行討論，自己對哪一天印象深刻，當(dāng)時的心情是怎樣的。自己對于某種事情的態(tài)度如何，如果面對是怎樣的心情。將英語學(xué)習(xí)帶入到生活中，學(xué)生更容易有親近感，大家也有討論的話題，更加吸引學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。教師利用課堂和課后鼓勵學(xué)生多多參與此類活動，不僅運用書面表達，更緊抓口語訓(xùn)練，將“啞巴英語”的現(xiàn)狀進行扭轉(zhuǎn)，合適的情境氛圍會讓學(xué)生更加放松去表達，這也是情境化教學(xué)的優(yōu)勢所在。

二、情境式教學(xué)的具體應(yīng)用

1.緊扣課本，深挖教材情境。不論什么教學(xué)方式，都需要以教材為依據(jù)，目前我們所學(xué)的教材都是根據(jù)學(xué)生發(fā)展、理解程度以及進行多次試驗和改版寫出來的，具有非常強的參考價值，所以不推薦教師將課本拋開。課程的安排需要有一定的目標(biāo)計劃，從學(xué)年計劃、學(xué)期計劃、階段計劃、課時計劃開始入手，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體的階段安排可以讓教學(xué)過程變得井井有條，有規(guī)劃，有重點，這也是鼓勵教師寫階段計劃的初衷。

教師在設(shè)立目標(biāo)安排之后，可以將情境式教學(xué)帶入到日常教學(xué)中。開始注重過程，不能一下子放開，所有事情都需要一個適應(yīng)的過程。教師需要遵循學(xué)生的身心發(fā)展，例如英語學(xué)習(xí)需要先學(xué)單詞，再到句子，最后到課文，教師需要慢慢引導(dǎo)，逐步加強。初中英語課本對于情境式對話有很多的內(nèi)容，這樣的對話交流增加英語學(xué)習(xí)的實際性，學(xué)生也更容易理解，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該利用教材的這個特點，將情境式對話融入課堂，多組織學(xué)生進行分角色扮演，讓學(xué)生在扮演過程中，感受到語言的魅力，體會到學(xué)習(xí)帶來的成就感。例如在學(xué)習(xí)“I am Feeling better now”，教師可以組織學(xué)生將開頭的對話進行分角色扮演，理解對話中出現(xiàn)的人以及事情，并且理解生字詞。教師可以先將對話交給學(xué)生，讓學(xué)生進行猜測意思，然后教師再根據(jù)具體情況，講解一些不認識的生詞，這樣也可以加深學(xué)生對陌生字詞的印象。

2.善用多媒體教學(xué)創(chuàng)造情境。目前傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)過程中存在有一定的弊端，過于重視書本教學(xué)，往往采用教師在上面講，學(xué)生在底下被迫聽的教學(xué)手段，雖說課程進度比較快，但是這樣教學(xué)的效果是非常不理想的，不符合新課改理念下的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。新課改提倡教學(xué)需要“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，就需要教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，多跟學(xué)生進行溝通了解，盡量采用學(xué)生感興趣的方式進行教學(xué)，這樣不僅可以使得教學(xué)效率有所提高，還能讓學(xué)生愛上英語，并且愿意主動去學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的一本書、一支粉筆的教學(xué)形式漸漸被多媒體設(shè)備所代替，而多媒體設(shè)備也使得枯燥的課堂變得形象生動起來，讓抽象的東西變得具體，讓無形的東西變得有形，一些用語言描述不清楚的知識點，很容易地就可以用圖像或者音頻進行演示。例如在教學(xué)過程中。善用一些畫面和視頻進行展示，用一些經(jīng)典的美劇片段不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對內(nèi)容產(chǎn)生好奇，長時間的熏陶，還能提高他們的英語語感，學(xué)到一些時態(tài)用法，對英語有一定的提高。

還可以利用英語歌曲來烘托課堂氣氛，例如“Lemon tree”這首歌曲就非常適合學(xué)生用來練習(xí)口語，英文歌曲不僅讓課堂變得有意思起來，還能潛移默化地對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了幫助，這是傳統(tǒng)課堂沒有辦法做到的事情，學(xué)生對于這種方式的課堂是非常喜歡的，因此在日常教學(xué)中，教師可以整理一些適合學(xué)生聽的英文歌曲，每節(jié)課前三分鐘為學(xué)生播放，慢慢地提高學(xué)生的語感，語言學(xué)習(xí)最重要的就是語感的培養(yǎng)，長時間的堅持才能讓學(xué)生培養(yǎng)出一個習(xí)慣，習(xí)慣的培養(yǎng)至少需要21天，因此堅持也是最關(guān)鍵的。只單純地聽歌曲自然還是不行，教師還可以利用課后時間舉辦英語歌曲大賽，邀請所有同學(xué)進行參加，這種生動有趣的活動可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓英語課堂變得更加活躍。英語課堂的參與度高了，那么學(xué)習(xí)效率自然有所提高。

3.利用多種教具等輔助教學(xué)。利用各種實物教具可以提高課堂參與感，教師可以課前準(zhǔn)備多種實物教具，將此利用在課堂上。顏色繽紛的卡片，以及各種實物東西，例如：鮮花、玩具、糖果等教具，可以吸引學(xué)生的興趣，讓他們將注意力投入到教具中來，對于中學(xué)生來說，好動活潑依舊是他們的性格特點，最主要的還是自控力不足，因此教師在課堂上運用教具可以有效地將他們的注意力進行吸引。借用物品教具進行構(gòu)建情境教學(xué)法，不僅可以形象的體現(xiàn)英語單詞的意思，還可以運用各種行為、舉動，讓學(xué)生了解時態(tài)、動詞、形容詞等基礎(chǔ)英語知識。例如在學(xué)習(xí)“I have some exciting news to tell you”一課時，教師可以將之前所學(xué)單詞或者句子做成卡片，將它們分別交給所有同學(xué)，每個人都有自己的角色，同學(xué)們相互配合進行分角色扮演，這種形式的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的呆板形式，讓課堂變得生動有趣。教師還可以將作圖的教學(xué)方式帶入課堂，比起滿黑板的英語單詞，富有創(chuàng)意的圖畫形式更容易吸引學(xué)生的興趣，教師可以以此來導(dǎo)入，例如教師可以在黑板上畫上即將要學(xué)習(xí)的單詞圖畫，然后問學(xué)生是否看出這是什么？以此來導(dǎo)入，你問我答的形式更增添互動性，讓課堂變得更加活躍。

4.將各種游戲帶入課堂，創(chuàng)設(shè)游戲情境。中學(xué)生處于思維最為活躍的年齡，這一階段的他們對社會充滿了好奇，因此對各種新興的游戲都非常感興趣，教師可以利用這個特點，將游戲帶入課堂中去。游戲最容易體現(xiàn)一個人的思維方式和解決辦法的能力，教師可以多在這個方面進行研究，例如要加強學(xué)生的詞匯量的學(xué)習(xí)，教師可以制作字母小卡片，將最近學(xué)習(xí)的單詞拆開來分成一個個的字母卡片，然后以接龍的形式讓同學(xué)們進行拼湊單詞，或者在黑板上畫單詞迷宮，采用“擊鼓傳花”的形式邀請同學(xué)進行單詞填充。教師還可以采用角色扮演的形式，邀請學(xué)生互相組隊，例如單詞和單詞拼湊可以組成另一個單詞，將課堂變成游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)到知識，寓教于樂，還可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新意和創(chuàng)新，不至于讓學(xué)生對英語產(chǎn)生抵觸的情緒。游戲教學(xué)是一種非常合適的教學(xué)手段。

5.舉辦多種活動進行情境教學(xué)。各種活動的舉辦不僅豐富了學(xué)生日常學(xué)生生活，還有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。教師可以多聯(lián)系學(xué)校以班級為單位組織英語演講比賽，英語話劇演出等各類活動，教師還可以在教室設(shè)置英語角，活躍班級學(xué)習(xí)英語的氣氛，英語角可以設(shè)置英語書籍借閱處，每一節(jié)課開始前還可以邀請同學(xué)進行幾分鐘的英語短文演講，可以是英語形式的日記，也可以是最新學(xué)的一段英語名言。各種形式的情境設(shè)置都可以營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，處于一種好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，不知不覺每個人都會被感染，一個人帶動一群人，一群人帶動整個班級，如此看來，情境式教學(xué)的真諦大概就在于此。但是，不能因為舉辦活動和舉辦活動，教師應(yīng)該關(guān)注活動的主題以及活動后學(xué)生們的評價以及收獲，確保活動有意義、有價值，不然也沒有必要舉辦活動。教師需要善于總結(jié)和評價活動，將心得以及不足及時記錄，下一次活動的時候及時創(chuàng)新和改善。

三、結(jié)語

任何一種教學(xué)方式都是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)到知識和技能，這是初心也是希望達到的結(jié)果。教師在此需要發(fā)揮很大的作用，創(chuàng)新和應(yīng)用多種情境式教學(xué)的方法，不斷更新，確保學(xué)生感到新穎并且愿意參與，教學(xué)不是教師一個人的獨角戲，正確的和學(xué)生互動，了解學(xué)生的想法，也是其中非常重要的一部分。教師多把握情境式教學(xué)的核心，圍繞此核心對學(xué)生進行針對式教學(xué)，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中找到樂趣和滿足感。

參考文獻：

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