合理利用微課，促進小學英語教學

【摘要】隨著現代教育信息化的深入發展，涌現出更多基礎性教育的軟件和輔助工具，其中微課作為一種優秀的教學資源，不僅可以提升學生的學習積極性，還可以實現個性化教學，在小學英語教學中能夠發揮充分的作用。新課程標準下，教師需要重視對微課的研究，結合微課的使用原則合理安排其內容和使用方式，提高英語教學質量。本文就微課的利用價值和原則進行了分析，探索了利用策略。

【關鍵詞】微課;合理利用;小學英語

【作者簡介】郭小云，惠安縣石井小學。

微課是現代教育技術發展與新課標教學理念相融合下產生的一種新型教學資源和工具，這對教師的綜合能力和科研能力要求比較高。在小學英語教學中，教師要合理制作微課內容和利用微課資源，既要保證學生學習的自主性和明確性，又要實現重難點的教學，充分發揮微課的優勢。同時教師還需要結合英語學科的學習特點來構建不同類型的微課資源，引導學生養成良好的學習習慣，將微課變成一種重要的學習工具，以此來提升學生的學習效果。

一、微課在小學英語教學中的應用價值

1.豐富教學和學習的內容。網絡環境下，微課的產生和利用是教學改革的趨勢，微課不僅擁有互聯網眾多的資料和資源，還可以為學生提供豐富的學習方式。特別是針對小學生的英語學習來說，微課可以將課本上的重點詞匯整理在同一個微課資源中，還可以將詞匯應用方式用不同的形式展示出來，例如動畫、視頻等，這些都可以放在微課中，其次，而微課的使用不僅可以拓展課本的內容，還可以以學生的興趣愛好為基礎來搜集教學資源，增強課堂的趣味性，將英語知識用比較形象的聲音、動畫和視頻的方式呈現出來，為學生營造良好的鍛煉環境，在長時間的口語訓練、聽力訓練以及英語語感的感受中培養其英語思維，為學生提供更加寬闊的學習途徑。當然，教師也可以利用這些豐富的學習資源提高學生深入探索的欲望，為研究性學習模式的構建打下基礎，幫助學生明確學習的目標，還可以利用微課資源創建不同的教學活動、構建真實課堂氛圍，為深入開展英語教學打好基礎。

2.強化分層教學。微課一般只有5-10分鐘，教師在制作微課資源時需要突出每一個內容的重點，因此在英語教學中應用微課可以凸顯其針對性的特點，并且利用這個有點開展分層教學。而小學生的能力和基礎水平都存在差異性，只有堅持因材施教的理念才能夠幫助學生實現個性化學習，促進其在自己的水平上實現成長和進步。教師需要根據不同水平學生的能力制定不同的教學任務，而微課可以將每一個教學任務進行區分，滿足各個層次學生的學習需求。比如將詞匯教學、句子教學以及寫作教學放在不同的微課中，讓學生在一步步完成學習任務的過程中來選擇合適的微課資源。或者根據學生的學習特點將不同的講解方式用不同的微課呈現出來，例如講解詞匯運用時，可以將與課本教材的緊密聯系設計成一個內容，將與生活的聯系設計成單獨任務，學生在學習中可以根據自己的學習效果選擇不同學習方式，提升其學習能力。所以利用微課實際上也能夠推動分層教學的有效開展，提升學生的學習信心。

3.幫助學生養成良好學習習慣。微課是一種重要的信息技術教學工具，利用微課教學需要教師不斷提升自身的信息素養和運用水平，這對推動教學信息化的發展具有重要意義，可以促進教師深入研究英語教學和信息技術的充分融合方法，開辟出更多的教學改革之路。其次，微課時間較短、內容也比較精悍，一般具有較強的針對性，所以學生既能夠在課堂上借助微課實現有效學習，也可以在課后利用微課進行知識的鞏固。比如利用碎片化的時間觀看微課視頻，可以記住某些單詞的使用方法、口語規則或者重點句子，還可以理解一篇小短文、小對話，或者跟著微課進行口語練習，提升自己的英語表達自信。當學生能夠發現微課學習的樂趣，從中獲得英語學習的信心，就能夠養成良好學習習慣，在碎片化時間中進行英語訓練。

二、小學英語教學利用微課需遵守的原則

1.體現微課教學的便捷性。在教育信息化發展之下，利用信息技術來開展教學改革對很多教師來說是一項較大的工作挑戰，雖然計算機網絡技術已經被廣泛應用到課堂教學中，但是很多教師對于網絡技術研究不深入，一般只會使用比較簡單的教學工具，例如多媒體以及投屏等，但是要獨立實現微課教學的方案設計，并且通過網絡向學生傳遞知識，其中又涉及一些微課制作方法、原則以及使用時間和引導方式等。因此在小學英語教學中利用微課時，教師要體現微課的便捷性，積極借助微課軟件來打造高效的線上課堂，利用微課資源來豐富課堂內容和教學的方式，提升自身制作微課的能力。另外，還要提高微課資源的趣味性，不能只進行資源的搬運，更要結合學生的實際情況對微課資源進行設計和整合，將學生喜歡的卡通動畫等與英語知識融合起來，體現英語學習的趣味性。

2.微課教學要體現精煉性。微課的重要屬性就體現在微字上，教師在設計的過程中就要把握微課的時長，通常應該以5分鐘到8分鐘的時間最為合適。而在這么短的時間內要想發揮微課資源的價值，首先就要保證微課的內容必須能夠深入地講解某一個知識點或者難點，同時還要讓學生能夠在這幾分鐘的學習時間內保持高度的注意力，才能夠實現深入學習[3]。所以除了要體現上述的趣味性和吸引力原則之外，更要保證微課資源的精煉性，要立刻就能夠讓學生明白微課所講述的主要問題，并且在短時間內明白學習的重點，同時也能夠了解自己學習的弱點。所以教師在設計微課之前就要對教學的內容和目標進行深入研究，考慮課堂上可能出現的問題，了解學生的學習情況，再結合具體的教學效果來制作精準的微課作為補充，真正達到高效的知識輸出效果。

三、小學英語教學中應用微課的策略

1.重視微課資源的多角度利用。雖然小學英語教學在應用微課上已經有了較長的研究時間，但是部分教師對于如何利用微課資源還存在一定的誤區，常見的問題是微課資源的利用途徑比較單一，一般是利用微課資源來豐富課堂的內容，向學生展示課外的資源來提高課堂的豐富性，從而激發學生的學習興趣。而這類微課的延展性作用并不高，也無法進行循環利用，沒有比較突出的效果。所以隨著教學改革的深入以及教學信息化的不斷發展，教師應該積極提升自己的信息素養，并且要積極研究微課資源的利用方法，根據小學英語教學的目的以及學生的學習需求，強化微課資源的多角度利用，讓其可以從不同的方面去引導學生積極學習英語，幫助其掌握科學的學習方法。微課資源除了可以豐富課堂教學的內容之外，教師還可以將課本教材的內容與課外資源進行整合，打造出更加適合學生的學習課件。或者將微課資源與課堂活動結合起來，創建游戲活動以及真實的英語場景，引導學生可以利用微課資源來進行英語鍛煉和口語練習，提升學生的綜合英語實力。比如在教學北師大版三年級上冊第四單元時，對于第一課時第三部分中的“listen and say”部分，教師可以將錄音和圖片整合起來放在微課中，分別按照錄音的內容來播放圖片，并且加入一些課外的圖片資源，增加學習的樂趣，使教學內容更加豐富，便于學生理解和記憶。比如在教學五年級下冊英語Unit 11 “Weather”后，為了讓學生掌握“What is the weather like ...It is going to be...what are you going to do...I am going to...”等句型，教師可以用微課來創建真實的語言活動。教師讓學生以小組為單位，提前給他們準備不同的微課資源，其中包含了幾個不同的場景，例如有雨的周六，朱迪要去拜訪外婆;陽光晴朗的周末，小軍要去公園踢足球等。先讓學生以小組為單位用平板來選擇一個微課資源，一邊播放微課，一邊按照微課中的場景提示進行英語對話和創作，從而構建良好的交流環境，促進學生深入掌握知識。

2.合理安排微課的利用方法。在小學英語教學中要深入突出微課的價值，不僅需要在教學環節中使用微課，教師更要合理安排微課的利用階段和時間，比如在課前預習階段以及課后的復習鞏固階段，都可以將微課作為一種有效的學習和教學資源，幫助學生充分利用微課來實現自主學習，培養學生良好的學習習慣和學習能力[4]。比如在預習階段可以將預習的內容以及目標放在微課中，讓學生按照微課的指導來去預習英語知識找到本節課的重點學習內容，從而幫助學生形成良好的英語思維使其在課堂上可以更好地與教師的教學實現同步。或者在課后教師可以將不同難度的習題以及練習放在微課中，學生可以根據自己的實際學習效果以及能力選擇不同的訓練方法和課后任務，在自我反思鍛煉以及測試中了解自身的學習效果，促進其可以不斷調整自己的學習方式和態度。

3.提升教師對微課的開發使用能力。教師對于微課的制作和使用水平是影響微課使用價值的重要因素，因此教師需要全面了解微課教學理念的內容，同時要樹立創新的思維，利用現代化信息理念和手段來建設教學課堂，促進線上和線下教學的充分融合，并且提升自身對現代教育技術的應用能力。首先教師要積極學習有關信息技術的開發知識，提高對計算機應用的能力，并且通過網絡學習和實踐培訓等方式來提升對微課的制作水平，真正將小學英語與微課結合起來，打造全新的教學模式。其次教師還需要積極參加相應的研討會，促進微課資源共享平臺的建設，充分發揮微課資源的教學優勢，加強對微課資源制作以及使用的方法和途徑，拓展更加創新的教學之路，以提高對教育資源的有效利用，提升自己的教學水平。

結語

綜上所述，在教學信息化發展背景下，教師要充分利用微課的優勢進行教學課堂的設計，以英語學科的特點和教學要求明確每一堂課的目標，引導學生逐步完成學習任務。同時教師還要提高微課使用的科學性，豐富教學內容，發揮微課的教學價值，提升教學的質量。

參考文獻：

[1]陳靜琳.小學英語教學中應用微課的有效策略[J].英語畫刊（高級版），2020（10）：111.

[2]劉曉玉.淺談在小學英語課堂教學中應用微課的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）.

[3]莫小東.利用微課，提升小學英語教學質量[J].英語畫刊（高級版），2019（05）：59.

[4]曲立君.以“微”促教，用“微課”助力小學英語教學[J].中學生英語，2020，No.799（16）：161.