中等職業學校商務英語課堂教學與思政教育有機融合的探索探究

林鴻?張璇

【摘要】新形勢下，商務英語課程教學的目標是為了實現扎實基礎，增強商務方面的知識，使用多樣化的教學方式，提升學生的思辨能力。課程思政與商務英語教學相互融合起來之后，需要在全方位的基礎上，形成正確的人生觀和價值觀、世界觀，展現人文性的學科特征。改革教學內容，提升商務英語“課程思政”教學的效果，保持可持續的發展路徑。本文采用文獻資料法和邏輯分析法對中等職業學校商務英語課堂教育與思政教育有機融合進行了研究，結合現狀，建立思政和商務英語融合的有效路徑。

【關鍵詞】課程思政;商務英語;精讀教學

【作者簡介】林鴻，張璇，廣西機電技師學院。

一、前言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。隨著經濟全球化的不斷，在一帶一路背景下，商務英語在加強與世界各國的貿易往來中起到了非常重要的作用，尤其涉及跨境電商貿易。在實踐過程中，因商務英語專業自身特點，更加傾向的是英語文化知識，在跨境貿易中，易導致“中國文化失語”的問題出現[1]。與課程思政相結合地教學，可以有效地在學習中體現“中國元素”，在跨境電商英語中，更好傳播中國文化，堅定文化自信。如果不能從本質上，將思辨能力培養與思政教育雙管齊下地放到一起進行融合和建設，那么就很容易導致“英語語言”與“商務知識”存在兩張皮的現象。此時，就需要深刻認清世界的方向，并且看清楚自身的發展趨勢，在兩者的融合中，明辨是非，共同推動商務英語課程的內涵建設。但在實踐的過程中，商務英語課時限制性偏高，教學模式陳舊，課程考評機制落后，很多學生不能獨立探索背景知識，甚至不能明確學習背后的隱藏內涵[2]。鑒于此，如何在教學過程中逐漸培養其與專業應用相符合的思辨能力？就成了當前形勢下，需要探究的主要問題。

二、課程思政與商務英語教學的融合路徑

1.重視自學，線上線下內容環環相扣。從本質上看，商務英語專業課程大部分的內容都是在英美公司生活和工作中精選出的內容。其中，包含了一些日常經常運用的語句和字詞。在建設商務英語課程時，需要最大限度地多思考，并且多使用啟發的思維方式，增加師生之間的感情，補充客觀的真實案例。保持獨立的思想，重視課程思政的融入，建立正確的三觀[3]。因此，課程思政與商務英語教學相互融合的時候，需要基于在線學習的基礎上，完成自學質量的測試，減少缺陷性。在學習每單元的時候，必須考慮到在跨境電商中貿易的往來，在課程中融入思政元素，使學生堅定民族自信心，既能在電商工作中順利完成貿易交往，又能在無形中傳播中國文化[4]。在線上授課的時候，需要給學生分享更多的思想與感悟。在分組探究的情況下，保持內容設計的遞進性，保持自學的質量，為以后的發展奠定良好的基礎，促進學生的三觀初步形成。在電商英語學習中，融入文化意識，讓學生在真實感受中，體驗到文化元素的重要價值。

2.鼓勵思考，線上線下打通討論平臺。商務英語教學在實施建設的時候，一直都是使用理性的思維方式，分析商務語言中的基本詞匯和常用的句子，提升學生的理解能力，增強學生的實際運用能力，將一些思政的人文知識與社會現象融合到其中。教師需要最大限度鼓勵學生，聯系實際，真誠表達出自己的看法。將思政相關的人文話題呈現到學生的面前，讓學生相互探究，在交流中，完成group discussion的線上文本探究，突破原有的思維現實，向著思辨的方向進行發展。此外，英語教師還可以結合現實電商貿易需要，在慕課的討論區當中，加大電商基礎英語和專業能力的培養，帶動學生，形成良好的競爭氛圍，保持積極向上的人生態度，建立真誠的學術發展路徑。最后，使用錄播課的方式，統籌規劃，學生在精益求精的基礎上，抓住問題的本質，提升探究精神的建設[5]。讓學生在反復的視頻觀看中，發現教師口誤或者是講解不清晰的地方。在課下和教師進行探究這些內容，取其精華去其糟粕，在相互的合作下，共同進步，共同深入。一方面可以有效增強專業能力，另外一方面還可以達到學術上的精確性建設，為以后的終身學習和職業化發展奠定良好的基礎。

3.以德育人，注重打造學生的人文素養和核心價值觀。在商務英語課程建設的過程中，教師需要秉承科學發展觀的主要思想，營造良好的學習氛圍，提升討論的質量，提升思辨能力的有效訓練，并且在學習中，重新認識自己，并且向著更好的方向進行發展。例如：在學習電子商務英語人才培養相關課程中，教師可以先引導學生思考一個問題，就是你愿意成為電子商務英語精英人才嗎？在探究的過程中，部分學生認為自己沒有扎實的商務英語基礎知識及較強的實戰能力，基本上是不可能成為一個優秀的商務英語人才。在這樣的探究中，教師引導學生進行電子商務英語內容學習，傳授學生學習電子商務英語的技巧，告知學生應從基礎知識和實戰兩個方面入手，這樣才能更好成為專業電子商務英語人才。但是在這個過程中，電子商務英語應將課程內容和語言知識學習和社會現象相互融合到一起，注重打造學生的人文素養和核心價值觀，堅持用外語發出中國文化的聲音，表達中國文化的價值訴求，減少他國對中國文化的誤讀，提升中國整體外在形象。因此在電子商務英語教學中，應加強文化自信建設，提升學生群體的文化自信，認識中華民族的歷史傳統、文化沉淀，堅定文化自信，實現中華民族偉大復興和中華民族“兩個一百年”奮斗目標[6]。

4.明確思辨能力培養與課程思政目標的一致性。對于商務英語專業的學生來說，在學習電商一些內容過程中，需要深入課程內涵，立足課程基礎，保持很好的思辨能力，加大思維能力建設，保持科學的發展動力，提升解決問題的能力。在電子商務英語中常出現的一些對話，分析國家和國家之間的電子商務英語經濟和商貿之間的問題，深度挖掘課程思政的內涵，分析其中比較隱晦的內容，并且以旁觀者的角度，找到對語言的理解，并且以思辨的方式分析電子商務英語交流過程中語言意義指向性，取其精華，去其糟粕，維護國家的利益，并且延伸自身的國際化視野，堅持當前社會的核心價值觀[7]。以思政為基礎，維護國家的利益，樹立民族自信，端正正確的三觀，并且為以后的發展奠定良好的基礎。例如：在學習電子商務英語關于經濟方面章節時候，教師可以先引導學生思考，作者為何要高度贊賞我國電子商務的發展，冷靜看待這一現象。就電子商務的迅速發展，需要在正確的三觀下，加大對問題的思考，提升批判性的思維建設，并且收集更多的信息，提出自己心目中的疑問，發現問題，針對性的構建科學解決措施，向著思政的建設目標進行延伸和發展。

5.改革課程教學模式，優化課程考評機制。在課程思政與商務英語教學相互結合的歷程中，需要教師設計有效的課前預習作業。商務英語教學為了節約詞匯和長句的教學時間，那么就需要學生提前做好預習工作，加大句子和詞匯的理解。有的教師還可以使用多媒體的方式，將信息的背景呈現出來，提前思考。商務英語教師需要將課堂的時間，合理的探究，對重點詞匯和疑難問題實施解答，成功將實際的問題帶入到探究中。布置有效的課外知識，需要學生在思辨能力的基礎上，加大鞏固的力度。部分教材還配備了現實生活經常發生的電子商務英語工作等等相關的閱讀材料。以思維能力為基礎，達到課程思政的建設目標。在實踐環節中，延長課堂的教學內容，提高實踐性，加大知識的豐富性。在地區跨境電子商務的現狀的基礎上，分析對地方性經濟的依稀，合理的整合商務英語和思政課程之間的關系，優化設計方案，彌補不足，找到合理的共性[8]。優化課程設計，實現思辨能力的考核和課程思政目標的強化，減少商務英語文化學習的性質偏移。

三、結語

隨著社會的進步，從本質上全方位加強商務英語人才體系建設，需要提高學生的綜合性素養。在商務英語教學課堂中，將思政教育和思辨能力培養融合到其中，提高實踐性。在批判性的思維下，達成思政教學目標，優化教學資源，減少壓力，提高綜合性素養，加大創新性建設，保持合理的發展路徑。另外，還需要了解國家發展，關注本地區域經濟發展，培養對應的核心價值觀，開展國家安全教育，培養職業素養，達到“教書育人，立德樹人”境界。

參考文獻：

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[3]楊楓林，馬嘉藍.高職商務英語專業“課程思政”教學實施路徑研究——以外貿跟單實務課為例[J].科學咨詢（教育科研），2020， No.705（9）：99.

[4]李瑞琴，呂凌燕，閆敏，等.探索科研實驗平臺課程思政教育教學改革提升研究生綜合素養[J].中國中醫藥現代遠程教育，2021（3）：159-161.

[5]劉曉娟，周梅.商務英語專業實施“課程思政”教學改革的實踐與反思——以《綜合商務英語》課程為例[J].校園英語，2020， No.495（03）：15-15.

[6]趙晶晶.“課程思政”思想范式下跨文化能力培養研究——以《綜合商務英語》為例[J].浙江萬里學院學報，2020（4）：111-112.

[7]曲洪，劉富麗.利用“雨課堂”有效引導學生建立正確商業倫理觀——以“商務英語閱讀”為例[J].科教導刊（下旬），2019（7）：115-116.

[8]邱國丹.基于任務驅動教學法的高職英語“課程思政”探析——以求職面試教學為例[J].溫州科技職業學院學報，2019（3）： 36-39.