信息技術與小學語文習作教學的深度融合

王虹英

【摘要】小學語文教師要積極思考如何在小學習作教學中充分融入信息技術，發揮信息技術的優勢，提高小學習作教學水平。這涉及有關小學習作教學觀念與教學方法的改革創新。文章以信息技術在小學習作教學中的深度融合作為探討對象，思考了相關策略，對信息技術在小學語文教學中的應用和推廣有所幫助。

【關鍵詞】小學語文;習作教學;信息技術;深入融合

科學技術的快速發展使得信息技術廣泛應用在人們的日常生活與工作中，同時對現代教育的發展產生了深遠的影響。在信息技術的支持下，傳統的教育模式逐漸退出歷史舞臺，依托于信息技術出現的多媒體教學方法開始更多地占據語文課堂。因此，積極思考在小學語文習作教學過程中發揮信息技術的優勢，提高習作教學質量十分必要，是順應時代發展規律的重要教育創新舉措。

一、應用信息技術進行小學語文習作教學的意義

（一）強化學生對習作內容的理解

信息技術具有強大的教育輔助功能，依托信息技術能夠為現代教育提供大量優質資源和便捷方式。特別是多媒體作為教師教育教學的一種輔助工具，可以將教學內容進行有效設計，優化傳統的教學模式，使得整個課堂教學變得立體化、形象化和直觀化。所以將信息技術應用于小學語文習作教學過程中，實現習作教學和信息技術的有機結合，能夠將原本抽象枯燥的習作訓練轉變為更加直觀的視覺體驗，強化學生對習作內容的理解和對習作技能的掌握。

（二）轉變習作教學模式，增強教學的趣味性

信息技術的應用能夠帶動習作教學模式的變化，使得習作教學具有更強的趣味性，保證學生對習作訓練的興趣。并且信息技術的融入能夠顯著拓寬學生的知識面和視野，有利于提高寫作素養。比如，在信息技術教學環境下，教師可以創設不同的習作教學情境，讓學生能夠積極地融入其中感受不一樣的學習氛圍。這樣的教學方式能使學生獲得更加深刻的學習體驗。

（三）促進師生互動交流，構建有效對話

信息技術與習作教學的結合，能夠使習作教學更加生動靈活。信息技術教學能夠拉近教師與學生之間的距離，教師可以通過網絡平臺與學生面對面交流，學生在學習中遇到問題可以第一時間尋求教師的幫助。這樣，信息技術不僅為教師和學生提供了有效溝通的平臺，而且顯著提高了習作教學的效率。

由此可見，在語文教學過程中應用信息技術十分重要，小學語文教師應當高度重視，積極探索信息技術應用于小學語文教學中的相關策略，發揮其對于小學語文教學的推動作用。

二、小學語文習作教學中存在的問題

（一）學生的閱讀面狹窄

在傳統的小學語文習作教學中，教師的主導地位十分明顯，學生往往被動地接受訓練，嚴重影響了學生對習作的興趣與積極性。這種被動式的接受學習會限制學生對習作技巧的掌握。除此之外，小學生的知識面與閱讀視野直接決定了其習作水平。在缺乏信息技術支持的傳統習作訓練過程中，學生很難有機會接觸到豐富的課外知識，導致其閱讀面較為狹窄，自然無法支撐其很好地寫作。學生更多的是出于應付考試而進行閱讀，在這種情況下，寫作素養很難得到提升。因此，有必要將信息技術應用于小學語文習作訓練過程中，為學生提供更多的閱讀素材，拓寬學生的知識面。

（二）學生的習作能力差

從目前的情況來看，許多小學生的習作能力處于中下水平，由于自身寫作思維的限制，無法寫出高質量的文章。許多小學生對習作表現出畏懼的心理，常常出現無從下筆的情況。需要明確的是，習作在語文教育體系中占據著重要地位，也是對學生語文綜合能力的重要檢驗形式。良好的習作教學能夠有效提高學生的想象能力、邏輯能力和創新能力。然而，學生的習作能力偏弱，顯然無法支撐上述目標的實現。利用信息技術可以降低學生習作訓練的難度，穩步提高學生的習作水平。

（三）信息技術應用較少

大量語文習作訓練都缺少信息技術的身影。目前信息技術的應用，尤其在習作教學領域，僅停留在簡單的影視作品播放方面，并未實現信息技術和習作教學的深度融合。可見，應用信息技術的方式十分單一，且效果一般，主要受到教師自身對于信息技術理解和掌握不足的影響，限制了信息技術在小學語文習作教學中的普及。教師對的信息技術操作能力低下，缺少靈活應用信息技術的經驗，無法在日常習作訓練過程中借助信息技術提高效率。因此，教師應提高對信息技術的認知，在小學語文習作教學過程中更多地借助信息技術開展教學，提高信息技術的應用效率。

三、信息技術融入小學語文習作教學的策略

（一）改變傳統的教學模式

在信息技術快速發展的今天，靈活掌握并應用信息技術是每一位小學語文教師應當具備的基礎技能。小學語文習作教學也可以依托信息化教學手段，將抽象知識通過信息化教學手段動態化、直觀化地展現出來，讓學生能夠多角度、全方位感知空間的概念知識，幫助學生獲得良好的教學體驗。小學語文教師應當對信息技術形成正確的認知，認識到將信息技術應用到小學習作教學中的重要性。教師借助信息技術，可以拓寬學生的閱讀面，提高學生的寫作水平，培養學生的創新思維、邏輯思維。因此，教師要樹立正確的信息技術應用觀念，在閑暇之余要主動學習關于信息技術應用的知識，提高靈活運用信息技術的能力，改革傳統的單一灌輸式教學模式，強調學生在語文課堂中的主體地位，應用信息技術搭建相應的教學情景，充分發揮學生的主動性。

（二）合理運用信息技術

隨著科技的不斷發展，信息技術為現代教育提供了大量優質資源和便捷方式，特別是運用得比較廣泛的電子產品、網站資源和教學平臺等等，都是教師開展教學的重要工具。教師可以利用這些教學工具對習作教學進行科學設計，優化習作教學內容，增強教學的趣味性，提高習作教學效果。

1.選用電子產品，構建素材庫

第一，素材收集。以日常生活作為收集習作素材的對象，引導學生通過觀察和感受的方式獲取寫作素材，并以文字或者電子產品拍照等形式記錄下來，逐漸豐富素材庫。

第二，素材分析。運用電子產品的分析功能，幫助學生完成素材類別的劃分，方便學生在習作時加以選擇應用。

第三，素材整合。借助網絡搜尋習作資料并下載，也可以建立博客資料庫，實現習作素材共享。

2.制作信息資源，搭建展示平臺

第一，創建習作博客，充分交流。以班級為單位建立博客，激發學生的習作熱情，提高學生的寫作能力。

第二，讓學生自主完成電子書的制作并上傳到交流群進行展示，促進班級內部資源共享。

3.搭建網絡平臺，展示習作才華

為了讓小學生充分展示自己的習作天賦與才華，教師可以借助網絡平臺，充分展現自己的作品。例如，學校可以打造一個學生習作專屬微信公眾號，利用學校宣傳窗或者在一些作文網站上公開展出學生的習作作品，能夠顯著增強學生習作的成就感，樹立學生的習作信心，激發學生的習作欲望。

（三）利用網絡媒體，搭建習作評改平臺

將信息技術應用于小學習作教學中的指導環節，主要形式是借助信息技術交流平臺，實現師生之間的有效互動，方便教師及時對學生的寫作成果進行評價和指導，幫助學生改正錯誤之處，從而提高學生的習作技巧與能力。運用信息技術能夠快速評價學生的習作成果，確保學生及時獲得教師的評價反饋。在小學語文習作教學過程中評價學生的習作成果極其重要，關系到學生習作能力的未來發展。

例如，學生完成習作訓練之后，可以將作品上傳到網絡空間，及時被教師獲知;隨后教師通過線上批改的方式給出評價反饋，并形成針對性的指導意見，強化學生后續的寫作訓練。過去，一到課后或者節假日，教師和學生之間的交流就徹底斷絕，教師無法及時掌握學生在習作方面的變化情況。融入信息技術之后，可以有效克服這一弊端。教師利用網絡平臺強大的交互功能，能夠在線上直接評改學生的習作，從而對學生習作交流起到促進作用。在實際應用網絡媒體的過程中，教師可以通過以下幾種形式對學生的習作進行評價。

1.學生評價

教師先將學生的作品進行展示，然后讓每位學生從不同的角度對作品發表看法，并給出修改意見。

2.家長評價

開通家長評價渠道，讓家長對學生的寫作成果進行評價，給出適當的評語，促進學生對自身寫作成果進行反思，提高寫作水平。

3.教師評價

教師可以針對學生習作中的某一個問題，談談自己的觀點，與學生坦誠交流。

四、結語

綜上所述，將信息技術應用于小學語文習作教學中，要求小學語文教師轉變教學觀念，熟練使用信息技術，積極發揮主導作用，樹立學生的習作信心，拓寬學生的視野，并及時對學生習作成果給予反饋，提出針對性的指導意見，提高學生的寫作技能，構建高效的小學語文習作訓練課堂，發揮信息技術的教育功能。

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