淺談小學開展二十四節氣課程的必要性

李碧容

摘要：開展二十四節氣課程，學習二十四節氣傳統文化具有十分重要的意義，這可以讓孩子熟悉其中包含的傳統文化、歷史和習俗，了解中國先民的智慧，從中獲得親歷自然的真實生命體驗，得到自然的潤澤，去發現美，感受美，獲得更多來自大地的生長力量，進而全面復興中國傳統文化。

關鍵詞：二十四節氣課程;傳統文化;必要性

時代的變遷，現代科技的發展，在當下這個充滿變化的大數據時代，我們該如何讓我們的孩子了解先人的智慧，在“洋文化”盛行的當下，認可我們的傳統文化，找到自己的身份認同，提高我們的文化自信？

中華傳統文化是中華民族的“根”與“魂”，“不忘本才能開辟未來，善于繼承才能更好的創新”。二十四節氣，是我國勞動人民認識世界、認識自然的智慧結晶，是我國古代勞動人民的生活寶典，是中國傳統文化的重要組成部分。雖然歷經2000多年的傳承，但仍活躍于我們的日常生活，是流淌在中華民族血液中的文化基因。這樣的傳統文化瑰寶，需要我們的孩子們認真學習和傳承。所以，開展二十四節氣課程，學習二十四節氣傳統文化，具有十分重要的意義。

一、讓孩子獲得文化認同，提高文化自信

二十四節氣是根據太陽在黃道上的位置來確定的，這是中華民族的原創文化，是古代民眾在長期實踐中不斷求索、認知、總結的智慧結晶，它所蘊涵的中華文明的宇宙觀和核心價值理念，是中華文明區別于其他文明的重要方面。節氣將時間的流轉與氣候、物候的變化相關聯，因而具有鮮明的時季轉換的提示意義，這是公歷所不具備的特點和優勢。

歷史上，二十四節氣伴隨著王朝歷法的頒布成為老百姓遵循的日用之時，為全國各地所采用，并為多民族所共享。在長期的生產生活實踐中，各地的人們對于二十四節氣進行因地制宜、因俗制宜的創造性利用，形成了十分豐富的物質文化、制度文化和精神文化，甚至成為文化認同的重要載體。

二十四節氣表現出了植物、動物和天氣的變化，是大自然的節奏。我們的祖先通過它與天地日月，與山，與水，與風云雨雪對話，從而形成生活的節奏。其中的節氣習俗和故事及傳說等，是對與大地緊密連接、人和天地和諧共處的農耕時代的回望;節氣農諺是對節氣的注釋，是哲學在民間的變身。黑頭發、黑眼睛、黃皮膚，是我們的外在標識。沉淀在生活深處的習俗和智慧，能蓬勃我們的血脈，堅硬我們的骨骼，昂揚我們的氣節，能讓孩子對我們的民族、我們的基因、我們的歷史有更深的認知，能更好地審視自己，更自信地融入多元的世界。

二、培養孩子對大自然的親近和對生命的尊重

二十四節氣揭示了萬物生長的基本時序規律，“種田無定例，全靠看節氣”“不懂二十四節氣，白把種子撒下地”。農業生產最講究不誤農時，要求要準確把握播、耘、收、藏的時機。二十四節氣就是農業生產的重要指南。長期以來，廣大智慧的勞動群眾在無數次的辛苦勞作后，自發地總結形成了符合本地特點的節氣文化，尤其是數量眾多的節氣諺語，是經驗和智慧的結晶，對于指導農業生產具有重要的價值。

兒童是天生的動物學愛好者、植物學觀察者、天象物候的好奇者，然而，工業文明給我們的生活帶來諸多便利，也讓我們與自然的關系變得無比脆弱。隨著現代文明的發展，城鎮化的加速、鄉村景觀的改變、虛擬技術的革新，人們對身邊自然變化的感知變得遲鈍，變得熟視無睹，很多孩子因沉迷在虛擬的網絡世界而沒有正確的人生觀、世界觀、價值觀。生命成長需要實現天地人事的融通，傳統節氣活動中蘊含著豐富的育人價值，如尊重自然、敬畏生命、和諧友善等，是寶貴的精神財富。

引導孩子走出校園、走進大自然，使教學與學生生活結合，誠如蘇霍姆林斯基說的“必須在大自然這個思想和語言的源頭去教會孩子們思考，去發展他們的智力和才能”。所以，我們亟待讓孩子們回歸自然。

三、讓孩子了解傳統生活和傳統智慧

二十四節氣不僅關乎生產，亦深系生活，是我們日常生活的一部分。我們的很多習俗都和節氣有關，比如“春分吃春菜”“清明吃青團”“立秋吃西瓜”“冬至吃餃子”等。不少節氣諺語都是對生活的指導，從穿衣到飲食，再到娛樂休閑，無不涉及。如“一場秋雨一場寒，十場秋雨換上棉”“立夏栽茄子，立秋吃茄子”“谷雨過三天，園里看牡丹”“夏至餛飩冬至團，四季安康人團圓”等。它告訴人們，要踩著自然的節點，遵循自然的規律去生活。

杜威的經驗主義課程理論強調的是兒童自身的生活經驗，強調課程的兒童經驗化。經驗過程就是受教育的過程，一切學習都來自于經驗。經驗也是培養思維、鍛煉思維的過程，知識也是在積累經驗的過程中習得的。經驗來源于生活，生活本身是教育的一部分，二十四節氣就是有情有景有境的生活。

二十四節氣體現了我們的祖先尊重時間、尊重生命規律的大自然觀。它的知識體系涵蓋了天文、地理、農業、動植物、物理、數學、文學、藝術等多個學科領域，具有完整的知識體系、明確的研究對象和一系列復雜交叉的科學研究方法，蘊含著鮮明的中華民族傳統習俗和深厚的文化沉淀，是中華傳統文化的重要組成部分，承載著中國傳統精神文化，對我們的生活有著非常現實的指導價值，是值得我們不斷傳承發揚、深入挖掘的一門中國課程。

四、提升孩子的審美能力

我們的生活離不開美，“美是情感知識與道德的橋梁”，美能使人具有一顆豐富而充實的靈魂，從而身心得到健全發展。

“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”二十四節氣以固有的節拍操控著四時。它承載著稻香谷黃，引導著蛙鳴蟬唱;它演示著葉落花黃，沉淀著蜜甜酒香;它浸潤著淳樸農人的豐收之夢，潤澤著知性文人的跳躍詩行。節氣里寒來暑往，春華秋實，紅了櫻桃，綠了芭蕉;節氣里悠遠輕快喜慶淡薄，四季交替炎涼對接，世間更迭，年輪往復，斗轉星移里，蘊氣象萬千;節氣里有百姓的煙火，有雁南飛春紅秋黃的規律。

每個節氣有每個節氣的色彩，每個節氣有每個節氣的音律。追尋自然的法則，讓孩子在節氣的智慧里，聽一聽雪花飄落的聲響，看明月松間朗照，聽清泉石上流淌，在自在飛花、無邊絲雨里感受每一個樸素日子的優雅和美好，享受一場生命的盛宴。

開展二十四節氣課程，讓孩子熟悉其中包含的傳統文化、歷史和習俗，了解中國先民的智慧，從中獲得親歷自然的真實生命體驗，得到自然的潤澤，去發現美，感受美，獲得更多來自大地的生長力量，進而全面復興中國傳統文化。

“邁邁時運，穆穆良朝。”愿我們在二十四節氣的周而復始、生生不息中，擁有更飽滿的喜悅，和美安然！

參考文獻：

[1] 饒日橋.新課程理念下小學語文教學困境及解決對策[J].新課程（小學），2018（07）.

（責任編輯：韓曉潔）