財經商貿類高職院校開展現代學徒制比較研究白地動

王莉娜 李安迪

摘要：財經商貿類高職院校實施的現代學徒制有助于深化產教融合與校企合作，是完善現代職業教育體系的重要舉措。分別從宏觀體制機制探索、中觀人才培養模式研究，以及微觀“工學交替”“理實一體化”課程體系構建等，對財經商貿類高職院校現代學徒制探索的成功經驗與存在的問題進行了分析、歸納與總結。現代學徒制的推廣、實施必將成為推進高職教育教學改革的制度載體，為推進職業教育內涵建設與完善職業教育體系提供支撐。

關鍵詞：財經商貿類;高職院校;現代學徒制;比較研究

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2021）19-0120-03

產教融合視域下，財經商貿類高職院校在服務區域經濟轉型升級、高質量發展、產業布局中肩負著時代的責任與使命[1]。在職業教育推進內涵建設與完善教育體系的歷史進程中，財經商貿類高職院校實施的現代學徒制是深化產教融合與校企合作的制度實施路徑與趨勢，是完善現代職業教育體系建設的戰略邏輯[2]。

自2015年8月以來，在教育部公布的三批409所試點高職院校中，財經商貿類高職院校，第一批6所（含綜合類山東商業職業技術學院），第二批18所，第三批21所，小計45所，占比11%。現代學徒制是高職領域研究熱點，研究探索財經商貿類高職院校現代學徒制，具有一定的現實意義。

一、開展財經商貿類高職院校現代學徒制試點比較研究的意義

現代學徒制是較傳統學徒制而言的，即在政府引導下，通過法定程序將自然形態的學徒培訓與學校形態的現代職業教育相結合，通過學校與企業的深度合作、工作與學習的有機結合，充分發揮政府、學校、行業、企業等利益相關方面的作用，以更好地培養適應經濟社會發展需要的高素質技能型人才的現代職業教育制度。研究現代學徒制試點具有以下幾個方面的作用。

（一）有利于職業教育供給側改革的深化與創新

在推進職業教育供給側結構性改革背景下，財經商貿類高職院校探索與發揮具有中國特色的現代學徒制制度優勢，深化產教融合與校企合作，有利于供給側改革與區域經濟轉型升級與產業布局，有利于緩解就業結構性矛盾，滿足產業轉型升級對技術技能型人才的需求，為高質量經濟發展提供人力智力支撐。

（二）有利于校企合作深度融合，充分發揮現代學徒制融通作用

在國家高水平高校、高水平專業群建設進程中，推進現代學徒制可以促進經濟轉型升級、產業結構布局對接與契合，有效解決企業用工荒，實現校企合作深度融合，從而有利于完善職業教育體系，服務經濟高質量發展。

（三）有利于創新引領高職教育教學改革的深化與發展

開展現代學徒制試點，有利于開發高職教育教學資源，創新引領高職教育教學改革;有利于探索高職院校現代學徒制實施與教學運行管理規律、總結經驗，提煉升華中國特色現代學徒制理論。

二、財經商貿類高職院校開展現代學徒制的研究現狀

教育部2015年開啟第一批現代學徒制試點，重點是“校企雙主體育人、學校教師和企業師傅雙導師教學”為核心的內涵建設;教育部2018年開啟的第二批現代學徒制試點，重點是“完善校企聯合招生、共同培養、多方參與評價的雙主體育人機制，探索人才培養成本分擔機制”為核心的機制體制建設。教育部第一批與第二批試點高職院校共計253所，在院校層面開展的著力點為“積極推進招生與招工一體化”“深化工學結合人才培養模式改革”“加強專兼結合師資隊伍建設”“形成與現代學徒制相適應的教學管理與運行機制”四個要素。2019年，教育部現代學徒制第三批試點工作方案在前期方案基礎上，對試點目標、試點內容、試點形式及組織實施等17處進行了修改完善。從公布的試點院校及專業整體與宏觀角度，財經商貿類高職院校及專業占比小，屬于關鍵少數。財經商貿類高職院校現代學徒制從數量規模情況、校企共育機制、招生招工模式、師資隊伍建設、管理運行方式等五個方面進行了探索。

國內的現代學徒制研究與實施現處于探索階段，呈現特點為：一是小范圍、小規模開展現代學徒制，專業范圍小，學生人數少。二是專業與行業、產業對接。教育部第一批試點財經商貿類高職院校涉及旅游管理、物流管理、商務英語、金融管理、醫藥營銷、烹飪工藝與營養、連鎖經營管理、食品加工技術、機電一體化技術、酒店管理、動漫制作技術等11個專業。

（一）宏觀體制機制研究

自2014年現代學徒制政策公布上升為國家意志至2018年教育部第二批試點公布，現代學徒制實施歷時4年來，著力點是“完善校企聯合招生、共同培養、多方參與評價的雙主體育人機制，探索人才培養成本分擔機制。”實現專業設置與企業生產對接，學校發展與地方經濟發展對接，人才培養與市場需求對接。

教育部三批409所現代學徒制試點高職院校均呈現“先招生后招工”約占比70%以上的現狀，也采取“招生招工同步進行”方案，“先招工后招生”比例最低，有些高校采取以上三種方式分專業依次推進[3]。

以財經商貿類高職院校為例，北京財貿職業學院以提升教學質量為切入點，探索引入第三方多元評價機制，為現代學徒制質量實施提供了評價機制保障。浙江商業職業技術學院與浙江百誠網絡科技發展有限公司聯合研究制定了“招生招工一體化管理暫行規定”“學校教師績效考核暫行規定”“企業師傅績效考核暫行規定”“學生評價考核暫行規定”“學生薪酬管理暫行規定”等5項暫行規定，聯合培養了一批能獨立主持網店運營與管理的高技能復合型人才，人才培養質量穩步提升，實現了校企“雙贏”。

目前，現代學徒制體制機制在不同層面存在問題[4]：

1.國家政策層面。國家立法層面與地方性法律法規層面，學徒制試點的制度保障尚不完善，從中央到地方，現代學徒制人才培養分擔機制、利益保障機制的法律法規、規章制度保障滯后，政府主導構建政府、職業院校、行業協會、企業四方協同的現代學徒制人才培養體制機制的作用發揮不夠[5]。