高校青年教師的思想現狀與對策研究

董波

[摘 要] 青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，做好高校青年教師的思想工作，對于學校的改革發展、人才培養等意義重大。通過調查發現，青年教師隊伍整體職業價值觀穩定，師德師風狀況良好，政治信念和政治立場堅定，但也有小部分青年教師存在職業目標錯位、對師德相關規范學習踐行不夠，價值觀異化等問題。建議從促進職業成長、推動師德師風建設、提升思想政治素質等方面采取有效措施，加強和改進青年教師的思想工作，從而造就一支高素質的青年教師隊伍。

[關鍵詞] 青年教師;職業價值觀;師德師風;思想政治

[基金項目] 2020年度南京林業大學黨建與思想政治教育專項基金資助項目“青年教師師德存在的問題及對策研究”;2018年度江蘇高校哲學社會科學專題研究項目“大學生社會主義核心價值觀的內化機制研究”（2018SJSZ024）

[作者簡介] 董 波（1981—），男，陜西寶雞人，博士，南京林業大學講師，主要從事高等教育管理研究。

[中圖分類號] G641? ? ?[文獻標識碼] A? ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）41-0001-04? ? ?[收稿日期] 2021-06-18

青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，是推動高等教育事業科學發展、辦好人民滿意的高等教育的重要力量[1]。青年教師的思想狀態不僅關系到個人自身的成長發展，更關系到培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的質量。青年教師有信念、有追求、有干勁，學生就有希望，學校的發展改革就有強大的動力和無窮的潛力。全面客觀的掌握青年教師的思想狀態，有的放矢的開展青年教師思想工作，把青年教師培養成為思想政治素質高、業務能力強的教育工作者，是當前高校思想政治工作十分緊迫的任務。

一、調研設計

（一）調研內容

2018年11月，課題組以南京林業大學作為研究對象，對學校18個教學科研單位的青年教師（含專業教師、管理人員、專業技術崗人員等）開展了思想狀況問卷調查工作。本次調查問卷共設計了55個問題，包括54個選擇題、1個開放性問答題，調查內容涉及青年教師個人職業價值觀、師德師風、思想政治狀況等方面，共603個統計變量。發放調查問卷306份，收回302份，回收率98.69%。其中，有效調查問卷302份，有效率100%。

（二）研究樣本

參加問卷調查的302名青年教師涵蓋理學、工學、農學、藝術學、文學等多個一級學科。其中，教師崗人數最多，占75.09%，管理崗占16.14%，“雙肩挑”、專業技術崗等共占8.77%。男女比例均衡，男性占49.35%，女性占50.65%。30歲及以下教師占22.26%，31～40歲占77.74%。漢族和中共黨員占有很大比例，分別為98.25%和80.48%。博士研究生和碩士研究生學歷分占58.62%和39.31%。專業技術職稱比例呈紡錘形分布，正高級專業技術職務只占5.18%，副高級占34.63%，中級占52.10%，初級占8.09%。有出國留學經歷的青年教師占43.46%。調查對象包含不同性別、學科、學歷層次、崗位類型、專業技術職稱等，調查結果全面、客觀、科學地反映了學校青年教師隊伍整體的思想狀況。

二、高校青年教師的思想現狀及成因

（一）職業價值觀

職業價值觀表現為個人對自己所從事職業的認識和態度，以及對職業目標的追求和向往。調查數據顯示，青年教師對自己當前的工作和自己所從事的教師職業整體形象的滿意度（選項為“非常滿意”和“滿意”之和的比例）較高，分別為69.97%和69.76%。可見，多數青年教師熱愛教師職業以及自己當前的工作。只有2.47%和4.99%的青年教師對自己的工作和自己所從事的職業不滿意（選項為“不滿意”和“非常不滿意”之和的比例）。

工作時間可以在一定程度上反映出青年教師的職業投入度。每天工作時間（如課堂教學、科研、備課、指導學生等花費時間的總和）超過8小時的教師占78.72%。其中，有12.41%的教師每天工作時間超過12小時。可見，大部分青年教師工作時間長，職業投入度高。究其原因，一方面是青年教師樂業精神強，他們熱愛教師職業和本職工作，愿意主動多花時間備課、教學、做研究;另一方面是他們的敬業精神強，雖然工作任務繁重，績效考核壓力大，但自身所具有的良好的職業操守要求他們必須花時間完成各項工作。

對于今后的職業規劃，60.29%的人選擇本校本崗，9.56%的人選擇本校其他崗，19.12%的人選擇去其他學校工作，11.03%的人選擇離開高校。不管今后有意在本校還是外校工作，總計88.97%的被調查者仍然選擇高校就業，表明他們的職業認同感強，大學教師職業讓他們有很強的職業榮譽感。總計39.71%的青年教師沒有選擇本校本崗，說明還有相當一部分青年教師可能對學校或崗位不滿意，崗位認同感有待增強。這部分青年教師有的可能對職稱晉升、考核方式、收入水平、工作條件等不滿意，有的可能因為工作壓力太大，有的可能是個人成長發展遇到困難，這些原因都需要學校予以重視，并采取有針對性措施積極解決，從而穩定青年教師隊伍。

對職業目標的調查結果顯示，34.44%的人想成為學術帶頭人或學術骨干，17.04%的人想成為管理者，27.04%的人想成為一般教師，15.19%的人想成為“雙肩挑”人員。一流師資隊伍是高水平大學建設的重要保證，“大師”層出不窮也是一所高校改革發展的巨大成績，但只有近乎1/3的青年教師有意成為學術帶頭人或學術骨干，比例較低。可見，青年教師職業目標選擇保守，缺乏職業自信，與高水平大學建設的要求不符。究其原因，有的青年教師面對學術成長道路上可預見的多重困難，信心勁頭不足，從而選擇安守現狀;有的可能因為目前學校的政策、保障條件等不到位不完善，學術成長缺乏支撐保障。總計32.23%的青年教師（職業目標為管理者和“雙肩挑”之和比例）有意成為走上領導崗位，表明少部分青年教師有意追求“帽子”，職業目標出現偏差。這種現象的出現，一方面是因為高校行政職務的吸引力較強，行政權力在學校各種資源的獲取和分配過程中具有較大影響;另一方面是青年教師對教學科研工作的重要性認識不足。總的來看，青年教師的職業滿意度和投入度較高，職業認同感強，職業價值觀總體穩定。但也有小部分青年教師職業目標選擇出現錯位，崗位認同感有待增強。